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太阳的颜色》教学反思。
我主要侧重字词的学习来谈谈自己的一些浅见，低年级识字学词都是为今后的阅读打基础，也是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。徐露老师的这节课在识字教学中利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
首先随文识字在这节课中有一个完美呈现，“问”字贯穿整篇课文内容，由于小白兔对于太阳的颜色怀揣着一颗**之心，才引出了它的三次发问，课文以问开始，也以问结束，所以徐露老师很巧妙的将“问”字的学习穿插在精读课文之前，这样变更了以往的识字教学模式，并且结合字形，帮助孩子记住，问问题需用口，所以门里有个口，这样的方法孩子们也乐于接受。
其次，词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。《课标》在第一学段教学目标中明确提出“借助图画阅读”“结合生活实际“了解课文中词句，这节课的词语教学也把握了低年级学生的认知特点，譬如在理解“绿油油”“红艳艳”“黄灿灿”这几种描写颜色的词语时，其中绿油油是比较难理解的，红艳艳对孩子们来说是见惯不怪，因此这个环节中徐露老师采取的教学形式丰富多彩，首先从颜色本身入手，然后再借助学生自身的生活积累，用孩子们的语言去谈谈所谓的“油”在孩子一次次的相互补充中，对这个“绿油油”的理解就更深入具体一些，此时老师再利用多****，又一次升华了学生对这个颜色的感受，知道了原来绿油油就是绿到发亮，像涂了一层油。这样一来，孩子们对这个词语的感受是一层层的加深，由抽象到具象。
由此说来低年级的词语学习很适合结合直观形象的图画、实物。
当然，虽然字词学习是低年级的重点，但是我们须切记词语的学习是到头来。
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都是为课文服务，最终是要回归于词语本身的语言环境中的。所以徐老师在理解词语后，很重视“回归”。
那么我就谈这几点自己的看法，低年级的字词教学还留给我们很大的思考空间，也恳请各位老师给些建议，谢谢。
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三 句式迁移，刨编诗歌。儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。家 这课中句式 什么 是 谁 的家 的迁移有两次。一是在学习课文第二句 我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家 前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云 树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教...