第一课时，我们也要上得精彩。
—《阳光》第一课教学反思。
语文教学过程中一篇课文的教学任务很难在一节课40分钟内完成，一般都要二到三课时。大致经历“导入新课——学习生字扫清阅读障碍——整体感知——重点探寻——总结全文——领悟表达——拓展延伸”的过程。每一课时应该有明确的目标，有课时的重点、难点或突破点。
于是，我们习惯将学生接触新的课文，初读文本的教学称之为第一课时。一般我们的家常课，特别是低年级的第一课时，常是识字教学，读通文本，了解课文梗概，理清文章脉络。第二课时的重要目标是品味词句、读懂课文、体会情感、领悟表达方法等。
第一课时是引领学生进入文本的第一步，是激发学生阅读兴趣，整体感知文本的关键时刻，是提高语文素养的起点……
在这节课中教师把过多的精力投到了讲读中。试想一下，第一课时已经讲完了课文，第二课时干什么？问题出在**？**可以改进？我以为在初读阶段。
在初读阶段，教师只重视了生字词语的认读，忽视了读通全文，读顺句子，急急地进入精读环节。虽说第一课时的划分是人为的，每个人都可以有自己的理解和操作，但《阳光》是一年级上册的课文，自拼音教学结束后第二单元的课文，应该说学生接触阅读教学还不多，教师更应担负起培养良好阅读习惯的任务。第一课时初读文本过程中我们就是要扎扎实实地落实读通、读准、读顺这样的目标。
我以为，第一课时可以不墨守陈规，可以有变式，但应该有扎实的初读过程，切不可解决了生字词语就匆匆让学生进入理解感悟。如果一个孩子连课文都读不通，何来理解、感悟、拓展？怎会和教师有共鸣？
第一课时也不要早早强占第二课时的精彩，应该引发学生细读的欲望。
一、以读为本， 引导学生从整体上把握课文内容。
叶圣陶先生说过：阅读文章的第一步应是“通读全文”，“知道文章之大概”。所以这个初读环节是整体感知课文、理解课文的基础，是培养良好语感的重要途径，也是学生在校学习要获得的一种最基本的语文能力。
既然是一种能力，就需要我们有意识地训练。
所以在第一课时的初读阶段，必须通过有效的指导让学生反复读书，让学生潜心读书，真正做到“不动笔墨不读书”；可以让学生圈出生字新词，划出优美的语句，一次次地读，读到了然于胸才罢手。在这过程中，教师有目的地引导。可以借助巧妙的过渡、激趣的导语、设置的悬念，让学生带着任务读，采用不同的方式读，自由读、同桌读，小组读、接力读、选择读、竞赛读等。
以《阳光》为例，在初读板块我们可以这样预设。
自由读读课文，找到生字宝宝，多读几遍，读准字音。
交流：你找到了哪几个生字宝宝？来，看着书读一读。
老师把这些生字宝宝请上了屏幕，谁自告奋勇读读。
在学生读的过程中要注意倾听，及时正音。同时要多种形式读，指读，**车读，同桌互读等。
生字宝宝很会找朋友，我们再读读课文，看看它们都找到了谁？拿笔划一划新词。
交流的过程是大家相互学习的过程，教师指导学生仔细听，试评议再齐读。
3、词语朋友一个个躲进了课文中，你能把句子读通顺吗？来，试一试。你觉得哪一句难读就回过头再读，多读几遍，直到读通顺了再往下读。
谁来读读课文？课文有7句话，我们一句句，把字音读准，把词语连读，读得字正腔圆。
4、你觉得哪句话最重要？找到了读读。
这样的初读有要求，有层次，有进展，较好地从整体上把握课文的主要内容。因为我们注意了在难读处回读，反复读，读重点，读难点，通过课堂把读的方法教给孩子，让他们自己会操作，做到真正能读，真正会读。
二、第一课时的教学流程应该稳中求变。
一般我们低年级阅读教学家常课的第一课时是这样安排的：第一步：创设情境，激活情趣；第二步放手试读，整体把握，初步认读生字词（认读生字，字不离词）；第三步，反复朗读课文，确保读得正确、连贯；第四步：
巩固强化本课生字的认读；第五步：识学结合，抄写部分生字。
学生对一篇新课文的兴趣点往往产生在第一次的阅读期待中，如果我们固守字词教学，那可能会让学生丢失兴趣。所以，我们可以根据学生的情况顺势而教。我们在《阳光》的教学设计中可以这样去操作。
当教师带着学生欣赏了阳光带给万物的生机和美丽后，让学生试用“阳光像什么？”说话。顺着学生思维的灵动，出示“阳光像金子”这句话。
让学生看拼音读读，提出心中的疑惑。然后把学生引入文本的整体感知。在反复的朗读中可以解决学生最感兴趣的问题：
“为什么说阳光像金子？”
三、为第。二、第三课时的精彩蓄积力量。
第一课时，在教师的引领下学生们整体感知了课文，对文本有了初步的认识。在这基础上，教师可以引导学生质疑问难，或是抛下话题，引发悬念。这样既可激发学生**的兴趣，留给学生思考的空间，引起学生细读的欲望，达到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。
《阳光》一课初读完成后，可以让学生质疑。初读中学生会理解“为什么说阳光像金子？”“为什么说阳光比金子更宝贵？
” 为什么说阳光像金子？”学生有能力自己通过朗读理解。如果教师借助语言的魅力，找一些**加以辅助，引导学生想象，相信学生会更深地感悟到阳光的重要。
这时就能带着对阳光的赞美读好第。
一、二节。我们就可以把“为什么说阳光比金子更宝贵？”放到第二课时去解决，让第二课时既顺畅地承接第一课时，又有新的进展性的精彩。
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