课题：两位数减一位数。
科目：一年级数。
学。教学对象：一年级学生课时：1
提供者：郭凤英。
一、教学内容分析。
单位：吴桥县宋门学区信庄小学。
在两位数减一位数和整十数计算的编排上，教材利用一幅标明各种儿童玩具**的情景图所提供的素材引出例1和例2，例1学习两位数减一位数和整十数的不退位减法，例2学习两位数减一位数的退位减法。这样安排有利于学生明了的认识两位数减一位数和整十数减法，为更好地理解退位减法和不退位减法提供了现实依据。为了让学生更好地理解简单加减法的计算过程，教材还配合计算过程安排了摆小棒的情景图，让学生在摆小棒的过程中领会和感悟加减法计算，同时，让他们认识到加减法运算在我们日常生活中的重要性和基础性，让他们真正的将加减法运用到生活中。
这节课程的价值在于能更好的在数学最基础教学上体现《基础教育课程改革指导纲要》的要求，把促进学生全面、持续、和谐发展作为小学数学课程的根本出发点和目标。（练习十二安排了14道题（包括一道思考题），其中第1~4题和第7题主要用于巩固两位数减一位数和整十数不退位减法，第题主要巩固两位数减一位数退位减法的计算方法，其余是综合性练习。）
二、教学目标。
1、知识目标和能力目标：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步形成一定的计算能力，锻炼他们将这种能力运用到自己的生活中。
2、过程和方法：要让学生掌握简单的加减法运算，我利用了情景创设的方法。在此课程上，我利用妈妈分糖果的情景并充当了一次妈妈的角色，通过妈妈分给儿子女儿苹果的个数让他们体验两位数减一位数退位减法的奥妙。
这个情境创设能让我的学生感受到师爱，我用爱去耐心的教授这个伴随一生的两位数减一位数退位减法。
3、情感、态度价值观目标：感受数学与生活的密切联系，拉近学生与老师之间的距离，体会退位减法在生活中的作用和学习数学的乐趣，增进自信心。
三、学习者特征分析。
1.学生的学习起点。
以往的教学中，我经常使用情境创设的方法，在这个基础上，学生对我整个情景流程有一定的熟悉程度。我在教授此课前，已经进行了基本内容的讲解，当然，每个学生的掌握知识的快慢有所不同，基于此，我主要选中几个能力稍弱的与我完成情景剧的演练，让他们更深刻的深入其中，感受两位数减一位数退位减法对自己生活的帮助，引发他们对数学的兴趣和信心。
2.学习习惯。
结合以往学生做题的习惯和这次情境创设教学，学生自主探索和合作学习的能力有了一定的提高，不过还是有几个同学比较马虎，不过较之前有所提高，正逐渐形成良好的学习习惯。
四、教学策略选择与设计。
基本理念：用爱和耐心教学。
主要采用的教学与活动策略：以学生为主体，让学生在娱乐中享受数学。
五、教学重点及难点。
教学重点：两位数减一位数退位减法的口算方法。
教学难点：经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程，提高学生在自主**、合作交流的过程中解决实际问题的能力，让学生学会分享。
六、教学过程。
教师活动。老师：今天，我要给大家分发糖果。
出示算式：）56-5= 49-4=35-2= 34-3=
老师：如果把34-3改成34-8该怎样计算呢？请每组同学分出糖果，并说一说你们是怎样想的？老师引导学生思考，并说出方法。老师根据学生的回答，板书：34-8=26
老师：怎样用竖式计算呢？
老师：请每组来一个同学到前面给大家列式，算算；说给大家听听？
学生活动设计意图学生自由分成五组，每组同学游戏形式引入，能充有足够的糖果。分地激起学生“想。
学”的好奇和兴趣。
通过分糖果和讨论，使学生在大量的体验和感悟中说出自己的思考过程。
这一学生活动能让学生充分感受到个位不够减从十位借1的道理。
试一试不仅能让学生计算出得数，还应说一说你是怎样算的。练一练（可以采用多种形式进行练习）第一题：三名同学到前面板演，其他同学在本上竖式计算。
灵活多样的练习形第二题：式，能够激起学生更先出示情境图：大的主动性，问题意你知道了什么？
鼓励学生怎么想就怎么说，畅识，培养其良好的学能提出什么问题？所欲言。习品质。
能列式解答吗？第三题：
采用多种形式进行口算训练。
1.用糖果分一分，说一说2.和小组同学议一议，说一说3.全班交流反馈：
34里拿出14，14减每组同学8得6
从34里拿出10，10再减8得2
学生在自己的本上尝试计算。（如果对于列竖式计算有困难的学生，可以通过分糖果想一想，再计算）。
学生列式：3 482 6
七、教学评价设计。
学生课堂学习评价表。
学校：班级：学号：姓名：
项目。a级。
b级。c级。
个人同学教师评价评价评价。
上课认真听讲，认真作业认真，参与。
讨论态度认真积极举手发言，积极参与讨论与。
积极。交流，大量阅读课外读物大胆提出和别人不同的问题，大。
自信。胆尝试并表达自己的想法善于善于与人合作，与人虚心听取别人的合作意见。
能有条理表达自。
思维己的意见，解决的条问题的过程清理性楚，做事有计划具有创造性思。
思维。维，能用不同的。
的创。方法解决问题，造性。
独立思考我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：上课能认真听上课无心听讲，讲，作业依时完经常欠交作业，成，有参与讨论极少参与讨论能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物。
有提出自己的不同看法，并作出尝试。
能与人合作，能接受别人的意见。
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题。
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
八、板书设计。
两位数减一位数。
3 482 6九．教学反思。
课堂上，学生能较好的借助分糖果法进行说明。在方法的讨论中，学生的思维也很是活跃，根据自己的思考想出不同的办法。可是，在全体计算中，学生出现了这样的错误：
计算34—8=时，（1）个位8—4=4，十位退一等于2，答案写24，（2）个位8—4=4，十位不变，答案写34，出现此错误说明学生并没有很好的理解退位和与前面学的加减法有所混淆。同时，学生也出现其他情况，比如大家争抢糖果等，这也说明分享成功对于这些小学生需要谆谆教导。也有一些学生在其他同学苦思冥想的时候，装出馋猫的面相提升气氛，我感觉这样有时能将一些同学从岔路上引导回来，并重新思考。
在这次课程后所交的作业情况来看，我感觉到学生对两位数减一位数退位减法上有很大的进步，这给我对情境创设有更强的信心。我争取在以后的教学中，不断地更新自己的思想，创造更多有趣的情景，提高学生对数学的兴趣和理解，用爱和耐心去教导他们。
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