小组合作学习除了在城区学校发展运用外，还可以在农村小学发展为小组帮助学习的模式。因为在农村学校班级较小，人数较少，再加上大部分学生基础较差，借助小组合作学习模式利于一年级学生尽快适应学校学习生活，尽快养成良好学习习惯等。
一、 小组合作学习的发展现状。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的。
教学理论与方略，我国近几年来在教育改革的浪潮推动下，各地区各学校纷纷效仿学习。然而，我们通过学生课堂合作学习的现状调查和实际观摩中了解发现，由于地域文化与背景的影响不同，小组合作学习在我国的教育改革实践中，并不能普遍取得理想的效果，有些小组合作学习实践反而成了“华而不实”的仿制体。
二、我对小组合作学习的一些看法。
通过对中国教育现状以及教育特点的了解，并一次次观察、观摩。
之后，觉得这样的小组合作学习形式在当前还不能很好地实现我们教育改革的愿望，有些不切实际的生搬硬套的仿效不仅把学生搞得晕头转向，更会把中国教育改革引向另一个误区。即便个别地区个别班级通过小组合作学习形式能更好的实现我们的教育愿望，但是中国广大地区是没办法仿效的，尤其是中国的广大农村地区。合作学习需要能力，需要基础，当学生能力与基础无法企及合作学习的条件时，要想分工合作、愉快学习，那是不太可能实现的，更别说能达到什么好效果。
三、农村小学班级教学需要，小组合作学习再现妙用。
今年进入了特岗教师队伍，真正走进了农村小学课堂之后，我更。
加确信所谓的“小组合作学习”在广大农村小学若是运用起来简直就是“东施效颦”、“邯郸学步”，因为真正农村小学的学生大部分都还不具备课堂合作、讨论研究的能力。如果不花费长时间的培养与训练，这样的模式是根本不可行的，但是我们有这样的时间可以花费吗？答案无疑是否定的。
面对农村小学的学生知识水平以及各方面能力基础，且不谈什么小组合作学习，连在规定的教学时间范围内想好好完成教学任务，都是一件呕心沥血的事情。想在农村小学教好20多个学生比在条件好的城区教好40个基础较好的学生更费心血与精力。
目前我带的一个班级共24个人，只有5个各方面能力较好的学生，6个能力一般的学生，而有13个各方面能力都需要极大提升的学生。这样的一个班级，这样的一个普遍没有学习基础的一年级班级，在经过了两个多月的教学与学习之后，依然令我忧心忡忡。因为不管我多努力，也无法在正常的课堂时间范围内令每个学生都得到发展与提升。
从一开始我就意识到我需要帮手，而这个班能帮到我的却只有5个人，但是这5个人在保证完成自身的学习与提升之后，并不能很好的帮助其他那么多需要帮助的人。因为即便学困生跟他们是同桌，他们也还没有强烈的意识把帮助他们进步作为己任。
日夜的思考与琢磨，令我不得不重新思考小组合作学习的价值意义。带着“没有不发光的金子，只有放错位的垃圾”的坚定信念，我重新审视了“小组合作学习”的形式并加以定位。既然无法实现合作，那么我应该可以先借助小组合作学习形式实现帮助学习模式。
我一心挖掘小组合作学习模式的闪光点，并加以尝试，最终发现“小组合作学习”在农村小学一年级的几点妙用。
一）农村小学班级小，利于分组学习与管理。
农村小学现在普遍呈现出小班级的现象，利于分组学习。若按四人一组计算，一个班普遍不会超过10个小组，大多数处于5到8个小组左右。这就有效的避免了大班额的背景下分组过多给教师造成顾此不彼的困扰。
我在尝试运用过程中发现比两人一同桌的形式更便于管理以及方便学生交流学习。
（二）可以帮助一年级学生尽快适应学校生活。
偏远地区的农村学生大部分没上过幼儿园，在家也无人辅导学习，学习基础几乎为零。对于刚入学的一年级学生来说，适应学校生活，适应课堂学习任务是非常必要的，而且需要相当长的一段时间，最快的适应方法莫过于满足学生的向师性心理。而老师是重要的指向之一，好的学习榜样无疑是学生最直接最有效的“向师”航标了。
所以在农村小学一年级妙用小组合作学习形式可以拉近学生与学生的距离，更利于众学生近距离地向优秀学生看齐、学习。
三） 农村学生普遍基础差，合作学习可帮助减轻学习跟不上的。
恐惧感。面对我所任班级的学生情况，选择小组合作学习显得非常必要。因为超过了半数的学生相当于零基础，若要一个个跟进辅导是不太可能实现的。
现在教学都主张快乐学习，但学生基础太差跟不上教学进度，跟不上其他学生的学习步伐，时间越长，他们的学习兴趣越被削减得厉害，取而代之的是对学习的恐惧感与失败感。在我选择运用小组合作学习模式之后，后进生对学习的恐惧与失败感在日常学习表现中慢慢得到调整过来。
四） 帮助学生更快养成良好学习习惯，学会沟通交流。
农村学生不同于城区学生，他们大部分沟通表达能力较弱，在一。
年级更加需要在小组学习中学会沟通表达，而老师不用太担心他们在小组中会聊得太过火。而对于好的学习习惯在小组合作学习中也更加容易养成，因为他们的“小老师”就时刻近在他们身边，方便他们随时随地向他们看齐学习。分组学习之后，他们在新旧知识的衔接处更加容易适应，而反应稍慢的学生的手指头也能更快更好地跟上读书步调，小组学习中也利于他们更快地掌握作业的书写格式与规范等。
五）减轻教师教学负担，帮助教师尽快顺利完成教学任务。
小组合作学习中学生能跟上教学进度，跟上同伴的学习步伐，无。
疑减轻了教师的教学负担，也减轻了后进生对于学习的恐惧感与自卑感。不仅帮助教师尽快顺利完成教学任务，也让学生真正感受到学习应该是快乐的，而不是枯燥而无助的。教师的教学负担得到缓解，可以拥有更多的时间去为学生创造更多更好的学习氛围与资源，不再用花尽教师所有力气只为了揪心于后进生的进步却事倍功半，因为小组合作学习的另一种帮组模式会让他们在小组中得到不乏于老师给予的帮助。
相信没有做不到，只怕想不到。没人规定小组合作学习没有合作。
就不能运用，在农村小学学生既然不能很快具备条件去合作交流研究，那就借用小组合作学习的模式让他们的淳朴先去实现帮助与被帮助吧，物尽所用没什么不好。
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四 古人云 独学而无友，则孤陋寡闻。新的语文程课标准开篇便指出了 现代社会需要公民具有合作意识 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径 这提示我们，合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。而孩子们的合作精神...
四年级小组合作学习评价细则
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