钢城小学一年级第二届教师读书推介会活动。
旁白)我想象自己是个极富耐心且善解人意的老师,我一直坚信我能够用孩子们喜欢的方式去教他们。从教十几年来,我第一次接任一年级,才知道我“真正的”教师生涯其实才刚刚开始。尽管我做了周全的计划和准备,可开学第一天,面对一年级的学生时,我就像完全没准备一样。
情景再现1:课堂上)
学生1)“老师,他偷我的铅笔!”
学生2)“老师,他挡着我了。”
学生3)“闭嘴,我要听课!”
学生4)“为什么我要跟他坐在一起?”
学生5)“我不知道我们到底要做什么。”
学生2)“他打我!”(学生6)“她先动手的!”
旁白)我的头开始痛了,教室里的喧哗开始升级。“要耐心,要相互理解”之类的话已无济于事,这个教室需要一位有控制力的老师。
老师)“别吵了,没有人偷你的铅笔。”“你得跟他坐在一起,因为是我说的。”“我不管是谁先动的手,现在回座位上去,就现在。”“你不懂是什么意思?我刚刚已经解释过了。”
师)“身体”(生)“坐直”(师)“小脚”(生)“并拢”
师)“小嘴巴”(生)“不讲话”(学生回答有气无力,声音渐弱。)
旁白)最初的几个星期,天天如此。早上我满怀希望地去,下午拖着疲惫之身离开。
情景再现2:课堂上)
生:这篇课文真没意思。师:不对,它非常有趣。
生:我讨厌看书。师:不看书怎么能学到更多知识?
生:这次写对了吗?师:你可真笨,改几遍了还不对!
生:这道题太难了。师:都是你上课不好好听讲,现在不会了吧!
旁白)当学生的情绪被否定时,他们很容易失去勇气。
情景再现3:课堂上)
生1:“那是我的。”生2:“不,是我的。”
师:你们俩这样争很不好,把画笔还给小红。
老师看见马小跳从凳子上跳下来,大声喝止“马小跳,立即给我停下。”
昨天我告诉过你们男孩子,不要从凳子上跳下来。”
旁白)当学生情绪被忽视时,他们很难调整自己的行为。
旁白)我正在变成我永不想做的那种老师—易怒、专横、没有耐心,我怀疑自己还能坚持多久。是《如何说,孩子才肯学》这本书把我从困境中拯救了出来。无论是教学还是班级班级管理,都要靠不断补充文化修养才能胜任。
读书才是教师提高的必然途径。
领)走进“读书吧”(齐)“书荷撷香,精神焕发。”
旁白)如果说这世界上有一种可能性,那就是——我们只可能改变自己。
情景再现4:课堂上)
生:这本书真没意思。师:你好像有些不喜欢。
生:我讨厌看书。师:噢,这本书没有引起你的兴趣。
生:是的,我喜欢看我们上次读的那个故事,关于小猪和蜘蛛的那个。师:好像你更喜欢有关动物的书。
生:是的,我想看完这本,我要再看一本有关动物的书。
师:老师那里有几本,我借给你读。
旁白)当学生的负面情绪被认同和接受时,他们觉得受到鼓舞,会继续努力。
情景再现5:课堂上)
师:小明,老师知道你很想画画,小红画完就轮到你了。
师看见马小跳从凳子上跳下来,走近他“马小跳,你喜欢跳,是吗?规定不许从凳子上跳下来的。下课后到操场上,让我看看你能跳多高多远。”
旁白)当学生情感被接受时,他们很容易去调整自己的行为。
教师阅读后的体会:
1. 按《如何说,孩子才肯学》指导的去做,我发现课堂上的命令少了,对抗也在减少。他们的正面反应是如此迅速。是这本书点燃了我和孩子们相处的智慧之光。
2. 我是一位老师,也是一位母亲,在书中的很多地方我看到了自己的影子,我经常犯下的错误。我觉得学习一种有效的沟通技巧很有必要。感谢这本书让我认识到自己。
一年级组读书推介会文稿 x
旁白 我想象自己是个极富耐心且善解人意的老师,我一直坚信我能够用孩子们喜欢的方式去教他们。从教i 几年来,我第一次接任一年级,才知道我 真正的 教师生涯其实才刚刚开始。尽管我做了周全的计划和准备,可开学第一天,面对一年级的学生时,我就像完全没准备 样。情景再现1 课堂上 学生1 老师,他偷我的铅笔!...
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