6指南针。
一、情境导入。
教师出示谜语：形如钟表不是表，不报钟点和分秒，中国古人发明它，东西南北巧引导。
学生猜谜语。
师：指南针能指示方向，根据前面所学知识，谁知道指南针的指针是什么材料做成的？
学生回答：磁铁。
师：我们古代人民就能将磁石制成指示方向的仪器，真是了不起！
设计意图：谜语导入，让课堂生动有趣。对指针材料的猜想，可以让学生温故而知新，知道科学知识可以改善生活。）
二、交流资料，**新知。
一）认识指南针。
1、资料交流。
师：课前，老师已经让大家搜集了有关指南针的资料。下面，我们就以小组为单位进行交流，告诉大家你知道的认识。
小组交流，教师在学生中巡视，并注意倾听学生的发言，适时进行指导。
设计意图：虽然学生知道指南针，但在生活中很少接触到，关于指南针的知识有可能只限于指示方向，搜集到的资料也是简单的、零散的。学生以小组为单位进行交流，便于进一步了解指南针。）
2、全班交流，资源共享。
师：哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于指南针的知识？其他同学要注意倾听，如待他人回答完毕，可以补充。
学生以小组为单位在全班交流，在交流的过程中互相完善、互相补充。
3、教师梳理概括。
教师边演示指南针的有关课件边进行介绍，内容包括3个方面：一是常见的指南针的构造——外壳、磁针、方向指示盘；二是指南针的用途——常用于航海、旅行及军事行动等方面；三是指南针的发展历史。
教师系统性的介绍相关知识，起到归纳、概括的作用，便于学生全面准确的认识指南针。强调指南针的发展历史，明确它是我国古代的四大发明之一，增强学生的民族自豪感。
二）使用指南针。
师：认识了指南针，我们还要会使用指南针。这是野外探险的必备技能之一。谁会使用？可以给大家简单介绍一下。
学生介绍。（如果没有学生知道，可跳过此环节。）
组长领取指南针，小组讨论＼学习使用方法，全班交流。
教师给予学生**的空间，利于其科学素养的提高。
教师**使用指南针的**，配以文字说明：指南针放平，让小磁针自由转动。小磁针转动后，转动底盘，使方向指示盘上表示北的刻度线与小磁针红色的一端重合。对照方向指示盘确定方向。
三）制作指南针。
师：我国古代人民真了不起，我们也可以动手制作一个指南针。
教师**课件或**，教给学生如何制作指南针。
教师交流制作注意事项：使用钢针时一定要注意安全。
学生领取钢针和磁铁，开始动手操作。教师巡视指导，提醒学生注意安全。
学生展示作品，教师给与鼓励性评价。
设计意图：教师给与学生有效的指导，鼓励学生动手操作，使学生对科学课产生更浓厚的兴趣，进而提高学生学科学＼用科学的积极性和主动性。）
三、拓展活动。
设计意图：学生在搜集、制作的过程中，培养动手能力和创新意识。）
教科版科学三年级下册4 6《指南针》教案
6指南针。指导思想 指南针是根据磁铁能指南北的性质制成的，继学习了 有趣的磁铁 后的延伸。了解指南针的构造 用途，并应用到我们的生活之中。培养学生的搜集 整理资料的能力及动手能力。了解我国古代发明的科学创举。教学目的 1 认识指南针，知道指南针的原理 了解指南针的用法及用途。2 会利用指南针测定方法...
教科版三年级下册科学《指南针》创新教案
指南针 创新教案。教材分析。本课从科技史角度让学生了解指南针在我国发明 发展和应用的历史，能增强学生热爱科学 热爱祖国的情感。指导学生认识和使用指南针，能培养学生动手实践的能力。本课的内容还为下一课制作指南针作了知识 技能和情感上的铺垫。本课有两个活动。第一个活动主要通过阅读资料 讨论和听老师讲解，...
二年级科学复习
二年级科学试题。1 填空题 1 物质有三种形态。2 物质的属性包括等。3 表示物体的冷热程度。4 热是一种能量，地球上大部分热来自。5 能使我们看见周围的物体。6 物体 时，能产生声音。2 判断题。1 人不是物质。2 一张床的质量比一条金鱼质量小。3 把一块豆腐切成几块小豆腐是物理变化。4 钢铁生锈...