厦门一中林木青 2007.9
经过全体备课组教师一年的努力，07届高三生物教学取得了显著的成绩：在总考生数多于兄弟学校二百多名的情况下，仍在多次省、市级统考中成绩名列全市第一；以相同考生数对比，我校高考理综成绩更是高出我市第二名20多分。
回顾一年来的高三生物复习教学， 本备课组有几点是值得借鉴的。
1.了解学生现状，定好复习基调。
就整体而言，扩招生占相当比例的2007届应届毕业生，整体素质有所降低，个体间差异也较大。就本学科而言，经过高二年的学习，学生对高中生物必修本的内容已较为熟悉，但灵活度不足，应变能力较差，总之，运用知识解决问题的能力不足；学生对所学知识尚未形成系统的知识体系；并且有相当一部分学生对生物科的重视程度不足，学习生物科的积极性不足。
因此，在复习过程中，我们汲取上届成功经验的同时，在难度的把握上注意结合本届学生的实际情况，注重基础，面向多数，不随意拔高。但对实验班及各普通班中的尖子生则加大要求。同时，重视对班级中落后生的学习生物科积极性的调动、学习方法的指导、作业的落实工作以及情感的关怀。
导优辅差两不误，提高学生的整体实力。
2. 备课组合理计划，落实到位。
这方面，我们完全做到了年段领导小组所要求的：长计划，短安排，扎扎实实，层层推进。
高三全过程分三个阶段，在不同阶段对学生提出不同的要求，让学生既能感受到自己的进步，增强学习信心，又能感觉到自己的不足，减少骄傲情绪。
2．1．第一阶段(2006年9月下旬—2007年3月中旬)
扎实基础，构建合理、系统的知识体系：虽然高考强调对能力的考查，但能力离不开知识的载体作用。基础知识是各种能力的基础，且其本身也是高考的重点考察内容。
因此，学科基础知识是高考复习的首要任务。只有熟练地掌握了学科基础知识，才能更好的进行学科内综合和学科间综合。所以，复习时我们特别注意让学生真正理解生物学的基本概念、原理和规律的含义、前因后果、适用条件及相关概念之间的联系和区别，在此基础上指导学生对每一章节的各章、各节或各类知识网络，使学生对相关知识的内在联系有一个系统的了解，以便较容易地掌握。
在复习的形式上尽量帮助学生从新的角度来复习，防止冷饭热炒，对重点知识适当拔高。但在复习的内容上仍牢牢把握注重基础的原则，对必修本中与选修本有关联的内容作必要的延伸联系。
2·2．第二阶段(2007年3月——省质检前)：培养能力，抓好学科内综合，并进行学科间综合训练。
在前一阶段复习的基础上着重培养对知识的综合理解能力，以适应高考由传统的“知识立意”向“能力立意”的转变。选取适量有代表性的学科内综合题进行练习、讲解，让学生融会贯通。此外，对一些社会热点及生物学最新科研成果(如环境问题、转基因食品、人类基因组计划等)等能与高中生物知识联系上的内容，则争取尽量在题目中加以体现。
第二学期，我们每周进行一次理综考试，使学生逐渐适应在较短的时间内，思维必需在不同学科间穿插跳跃的要求，并把解题速度练上去。
2·3.第三阶段(省质检后—5月底)：
通过第二阶段的强化训练，学生的应试能力有了长足的提高，但有些学生，特别是一些中等生，却出现了较为严重的知识回生现象；因此，这一阶段我们在选用套题、 组合试卷时，并不一味的求新、求难，而是侧重于学生平时所暴露出来的知识缺陷；在练习的讲评时也不是满足于就题论题，而是通过题目再次复习课本中的重要知识点。这样既能使学生觉得学有所获，信心十足，又可避免学生陷入题海战术的误区。
3.复习方法得当，效率高。
3·1.首先复习过程中正确引导、指导学生构建知识网络：这要求在第一阶段中完成，而且要注意，这工作是在教师的引导、指导下由学生自己完成的。
我们知道，考试是学生考而不是教师考，教师是教练，要教好学生如何“踢球”,不是老师自己踢，也不能让学生把球踢给我们。
3·2.立足考点，把握方向：
3·2·1要做到这一点，不仅要求我们备课组每位成员都能深入钻研考纲、钻研高考试题，把握高考动态，及时捕抓有效信息，而且要求各成员间加强交流，无私奉献，合力拼搏。 对考纲要求的重要知识点的复习要求“一步到位”,所谓“一步到位”是指把基础知识的掌握和能力的培养有机结合起来，让学生将知识学精学透。
3·2·2注重实验设计题和遗传推理题的训练。
推理能力”、“设计和完成实验的能力”是理综考试说明中对能力的基本要求。实验设计是高考的重中之重，同时遗传推理题也是近年高考的热点。而学生最易丢分的也正是这方面题。
因此，一反常规，我们在总复习的第一周就进行了实验小专题的复习，通过例题指导学生总结出：“明确实验目的—理解实验原理—关注实验条件—选择可行方法—安排科学程序—认真分析结果”的实验解题原则，进行必要的实验设计训练，效果显著。对于遗传推理的复习，我们全备课组教师分工协作，对有关题型及解法进行全面系统的总结，引导学生找出解题规律，使学生遇到这类题时也能得心应手。
3·3加强解题方法的指导，重视考试能力的培养。
目前，教师教学水平的高低，学生学习效果的好坏，很大程度上还是通过“分数， 这杆标尺来体现的。因此，我们将解题方法及应试技巧的指导贯穿于教学过程的始终，以使学生的学习成果能最大限度地反映到试卷上。
3·4及时反馈，及时调整教学策略：每周定期由班级科代表收集或通过个别谈话收集学生在复习中遇到的各类问题，包括对每单元知识点存在的疑问，习题中碰到的疑难，单元测试、讲评后仍解决的问题等。教师根据学生反馈的情况及时调整教学策略：
以让学生存在的学习问题得到及时的解决。要做到这一点，备课组教师在每周定时集体备课的基础上，要不断进行不定时的集体备课。
4.精诚团结，合力拼搏
·１首先，值得重笔一提的是，高三生物组各成员在每人均担任3个教学班的大工作量的情况下，没有怕苦畏难，而是以最大的热情投入到工作中，人人都十分敬业、十分苦干。苦干还得巧干，生物备课组的教研氛围很浓：互相听课，互相指点，毫不保留，共同提高；每个人都能不计个人得失，互帮互谅，步调一致，毫无内耗。
奥赛金牌教练蓝老师拥有的高深专业知识，成了我们的活教参；卞老师多年的高三教学经验，使我们少走了弯路；崔老师的许多独到的做法，为我们注入了的新鲜血液。精诚团结，合力拼搏，是实力得以化作成绩的保证。
·２其次，成绩的取得与高三领导小组的科学领导分不开， 高三领导小组十分重视综合科的教学工作；理综备课组各科教师之间的合作也不容忽视，理综各科教师除了在第二阶段共同拼卷、组织完成理综考试外，平时教学上遇到一些学科间的交叉点，也共同**，合力解决，教研气氛颇浓。
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