一、指导思想。
以“党的十九大精神”和《国家中长期(2010—2020)教育规划改革和发展纲要》为指导，围绕市教委、新区教育党工委、教育局提出的2018年教育工作要求，对照浦东新区人民**教育督导室下发的《2018年昌邑小学发展性教育督导意见书》中的问题与建议，以深化课程改革为主线，以促进学生发展为宗旨，以提升教师专业化水平为突破，创新管理机制，改进课堂教学，推动两校区均衡发展，提升学校整体办学水平。
二、主要目标。
1.学校管理。
完善管理机制，调整组织架构，管理重心下移，激发管理人员的自主能动性，提高管理效能；进一步梳理学校办学理念，丰富育人目标的内涵；重新审视定位文博教育，架构学校课程体系；对德育进行顶层设计，初步构建学校德育发展的蓝图；完善教师管理机制，以制度激励教师专业发展的内驱力；优化各类资源，整合学校的人力、物力资源，以文化引领，创建和谐温馨的书香校园；加强校区之间的联动，促进两校区均衡优质发展；加强学校的对外交流和宣传，提升学校的办学品质。
2.课程教学。
架构以办学理念为引领，以育人目标为核心，以文博教育为载体的课程体系，深化特色课程文博教育的研究，整体推进学校课程与教学改革；继续开展基于课程标准的课堂教学行为和策略的研究，重视学生的学习经历和经验、体验与感悟，培养学生动手实践能力与创新思维能力；聚焦学科主题教学，各学科逐步形成具有学科特点的主题教学模式，或者模式化的设计方案；贯彻关于“绿色学业指标与评价”精神，实行多元化评价，重视评价动态生成、评价主体参与；完善学校**、信息工作模式，推进信息化与学科教学整合。
3.学生德育。
架构德育课程的框架，将专题教育、主题教育活动、特色活动有机整合，初步形成学校德育课程体系；充分发挥课程德育的功能，推动学科统筹，将社会主义核心价值观要求细化落实到各学科课程的德育目标中，提高综合育人效果；围绕学校特色课程文博教育，开展切实有效的德育活动；开展心理健康教育，根据标准完善课程设置，师资配备，力求通过这一轮的心理健康合格校评审。
4.师资队伍。
创新教师激励机制，丰富激励方式，完善绩效考评体系，激发教师专业发展的内驱力；强化师德教育，增强职业道德的自觉性，进一步提高教师职业道德素养；以问题为导向，以项目研究为突破口，开展形式多样的校本研修，逐渐形成科研、教研、师训为一体的学科研修网络；关注教师发展差异，开展分层指导，完善教师自我反思、自我评价，个性化成长的机制；充分发挥骨干教师的示范、引领作用，积极探索特色教师、名师的培养机制，让各类教师在原有基础上均能得到发展，使学校成为具有开放性、创新性、生成性的“校本研修学校”，促进每一位教师的专业成长。
三、具体任务与措施。
（一）常规工作。
【学校管理】
1.文化引领，营造励志向上的校园文化。
充分发挥党、政、工合力，共同创建精神文明，在“敢为人先、与时俱进、合作共享”的昌邑精神、三风、校训的引领下，营造积极、团结、向上的校园文化。发挥工会作用，注重人文关怀，开展丰富多彩的教工活动，增强教工的归属感、幸福感和凝聚力。
2.完善管理机制，提升管理效能
完善学校管理机制，梳理学校管理思想与理念，改进管理内容与管理策略，增强管理人员主体意识、责任意识、合作意识、创新意识，激活管理人员的思想与工作激情。加强校区间干部的流动和互动，使学校管理在原有基础上有新的突破。
3.加强对外交流和宣传，提升学校的办学品质。
加强与街镇、兄弟学校、家长的合作，让他们参与到学校的办学过程中来，并通过调查问卷、座谈会、活动策划等形式，让他们参政议政，为学校发展出谋划策。加强学校**、微信***的建设，改进**的版面设置，组建学校通讯团队，通过人员保障、制度激励，确保学校信息发布高效、及时、覆盖面广。
4.优化各类教育资源，建设安全和谐的书香校园。
加强安全意识教育和严格学校管理，建立和完善校园安全措施。营造浓厚的“书香氛围”形成良好的阅读习惯，让校园里处处充溢着浓浓的书香气息，打造有特色的书香校园。改善教师的办公环境，逐步更新学校设施设备，使学校成为师生成长的精神家园。
加强师资的合理配备，加强校区之间教师合理流动，优化教师的资源配置。
5.做好相关工作的计划制定以及落实。
按照“绿色学校”、“艺术特色学校”、“科技特色学校”、“心理健康学校”、“卫生工作”、“安全文明学校”、“语言文字示范学校”及“规范图书馆工作”、“阳光一小时工作”、“快乐活动日”拓展活动等的文件精神，做好相关工作的计划制定以及落实。
【课程教学】
6.严格执行课程计划，合理安排三类课程。
严格执行《2018年上海市中小学课程计划》，合理安排三类课程，努力实现国家课程校本化。做好拓展型课程的编排工作，关注拓展型课程的落实情况，探索拓展型课程的学习成果呈现方式。组建团队，对研究性课程的文博课程进行探索，从教学方式、学习方式、学材的编写、博物馆资源开发等方面开展深入研究。
7.研读课程标准、学科基本要求，深化教育理念，改善教学行为。
组织教师深入研读课程标准和学科基本要求，钻研教材，深化教学理念，优化教学过程，加大教研组校区间联动的力度，共同开展教材教法的研究。学科教学的分管领导，通过邀请市、区教研员和专家，走进课堂、走进教研组，指导课堂教学，共同开展教研活动，有效促进教学质量的提升与进步。
8.细化教学常规，注重过程性评价。
加强教学常规管理，注重教学流程五环节的过程性评价，将备课、上课、作业设计和批改、教学成果作为考核教师的重点内容。
9.全面实施基于课程标准的教学与评价，有效推进课程改革。
做好一年级的为期4周的学习准备期，安排好学习准备期的综合活动。全学段实施等第制评价，结合等第制评价，做好学科的质量监控。组织好每月一次的教学开放日活动。
10.关注统编教材实施情况，总结经验，提炼方法。
关注一——三年级统编教材的实施和开展情况，尤其是三年级，要做好与原有教材的衔接工作。组织上一轮教师研究、总结过程和方法，积累本轮优秀课例，为后续的实施提供借鉴和参考。
11.围绕教研主题，开展教学研究。
围绕区级课题《以问题为导向，提升校本教研质量的实践研究》所设定的教研主题，各教研组开展主题式教学研究，积极探索，出成果。学校将组织教师沙龙，进行头脑风暴，思想碰撞，交流成果，形成良好的研讨氛围。
12、开展信息化研究，提升教师信息素养。
随着信息化、智能化时代的到来，课堂教学方式、学生学习方式随之发生了改变，学校要搭建平台，整合资源，提升教师信息素养。组织教师开展信息化教学的探索与研究，完善学校**、信息工作模式，推进信息化与学科教学整合。
【学生德育】
13.发挥学科课程的育德功能，提升育人效能。
引导各学科教师依据课程标准和学生实际情况，设计相应的教育活动，在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学的全过程，探索结合学科教学开展德育工作的有效途径和方法，在校内开设“学科德育精品课程”的尝试。
14.开展心理健康教育，促进学生身心健康。
积极推进心理健康教育，健全工作机制，成立工作机构，配齐专职心理健康教育教师，完善心理辅导的场所、设施，由专人负责，正常运作。开设专门的心理健康课程，列入课表。注重学科渗透，各学科教师在学科教学中渗透心理健康教育，学校通过心理健康广播、宣传栏、社团活动等校园媒介，开展形式多样的心理健康教育活动，力争通过这一轮的心理健康合格校的评审。
15．与文博教育有机结合，创设有特色的德育活动。
文博教育已成为学校的特色课程，除了开展与之相关的“文博节”活动以外，学校的其他德育活动也要有整体的设计，比如春、秋游社会实践活动，学校将结合文博课程，对小学阶段十次的社会实践活动，有针对性地设计与博物馆、文化博览相关的活动内容，使德育活动具有课程特色，将学校的育人目标落到实处。
师资队伍】16．开展课题研究，完善“教研训”三位一体的校本研修机制。
积极探索、完善以课题为抓手，以课堂教学为中心，结合教师培训＂三位一体＂的校本研修机制。要树立教师为主体思想，以学科教研组为单位，整合内容，力争最大集约化，提高效率；要优化方式，形成合力，助力研修质量。
17．丰富研修形式，提升研修的实效性。
组织实施多层次、多方面研修活动。聘请专家开设讲座，课堂教学互动，制定自我发展规划，教学案例交流等，要将有效性与针对性结合起来，使研修效率最大化，帮助教师提升自己的专业发展水平。
18．搭建发展平台，为不同层面的教师提供成长的空间。
壮大和发展优质群体。本学期以教学和学科项目为中心点，继续加强导师团队的建设，让骨干教师施展自己的空间，充分发挥他们的指导和引领作用。同时要关注后备骨干队伍的成长，积极创造机会，让那些已经具备条件的青年教师参加培训和申请参加区级骨干教师队伍。
为40周岁以下教师给机会、压担子，通过各类培训，实践探索，让他们快速成长。
19.抓好常规师训，提高教师教书育人的基本能力。
做好“十三五”继续教育工作，完成十三五信息技术培训提升工程的实践应用课程的20学分的学习总结。要加强政策宣传，务必使每一个教师明确目标和任务，强化责任和担当意识。要做到二个及时，方案和实施步骤要及时，让教师尽可能有更多时间去准备；发生问题要及时处理，努力使第一时段，就能消除隐患，解决问题。
（二）重点工作。
1.明晰办学理念，深化育人目标。
基于发展性教育督导反馈，有必要对学校办学理念和育人目标加以梳理和明晰。办学理念是办学实践的理性思考，我们需要理清学校办学理念与办学实践的联系。基于对学校近年来文博教育办学实践的思考，用“传承、融合、创新”作为学校的办学理念更能体现学校办学的实际与办学的价值追求。
办学理念“传承、融合、创新”强调学校教育应是传承中融合，传承中创新。“传承”既反映了教育本质，又体现了文博教育的特色；“融合”反映了教育过程与方法，也是学校教育当前的一种文化；“创新”是学校的追求，更是素质教育的核心要求。
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