作者：沈兴根。
**：《小学科学·教师版》2023年第07期。
事例：在艺术教育先锋网上读到一篇未署名的文章——《培养创新精神，提高创造能力》，作者在文中举的一个课例让我陷入了沉思——
文中这样描述：在教《美丽的鱼》一课中，我是这样激发学生的好奇心的。情境导入：
上节课，我们画了一幅神奇美妙的《海底世界》，其中有许多各种各样，多姿多彩的鱼；同学们也知道了在大海中大鱼吃小鱼的规律。那你信不信竟有小鱼吃大鱼的呢？”许多同学显得怀疑，同学们有的睁大眼睛，有的张大了嘴巴，有的挺立了身板……现在，你想不想亲眼看看小鱼是怎样吃大鱼的？
想，随之我端出一个装着金鱼的鱼缸放在讲台上，又把在塑料袋中几条两天没有喂食的嘎鱼放到鱼缸中，小鱼凶恶向大鱼冲去……同学们争先恐后围到讲台旁看小小的嘎鱼是怎样吃比它大许多的金鱼的。由于好奇心被激发起来同学们个个观察的非常仔细。接下来我就发问：
“你看到小鱼吃大鱼了吗？”“看到了。”“小鱼为什么能吃在鱼？
”有的回答：“一看小鱼长的就很凶”；“小鱼的嘴很大，里面还有小牙齿”；“金鱼游得太慢，也太老实”；“小鱼的背稽和胸稽变成刀一样的硬刺，好像能刺大金鱼”；“小嘎鱼身上的花纹还很好看呢！”…在同学们回答基础上，教师告诉学生这节课我们用彩色纸粘贴出美丽的鱼，在保持鱼的基础上，可以不拘泥真实鱼的原形，大胆进行简化、夸张，让你的小鱼更生动、鲜明。
虽然这位教师在课堂教学中积极创设了生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥学生创新的潜能，使学生个个做到敢想、敢说、敢做，但是他同时也营造了一个血淋林的动物间自相残杀的场景！我想这样的情境导入的正能量恰恰被这个血淋淋的自相残杀的负面影响完全掩盖了。我们的老师在选择设计教学内容和教学活动时，更应该从孩子生命成长的安全系数出发，拒绝和防止对他们生命成长发展的伤害。
感悟生命与最高境界
事例 在艺术教育先锋网上读到一篇未署名的文章 培养创新精神，提高创造能力 作者在文中举的一个课例让我陷入了沉思 文中这样描述 在教 美丽的鱼 一课中，我是这样激发学生的好奇心的。情境导入 上节课，我们画了一幅神奇美妙的 海底世界 其中有许多各种各样，多姿多彩的鱼 同学们也知道了在大海中大鱼吃小鱼的规...
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