读入文本,感悟爱与生命

于永正老师说：“朗读是钻研文本最重要的一环”，“不读到‘其意皆出吾心’，‘其意皆出吾口’是不罢休的。” 朗读好了，钻研文本就成功了一大半。理解到位了，读的情感自然就能把握好。

秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵、生命的内涵。不足千字的文章焕发出的是巨大的感人肺腑的力量。

每每品读这篇文章，我都会被感动得流泪。我在教学这篇文章时，注重让学生“在读中感知，感悟、感动、感怀”。使学生在反复研读文本、咀嚼文本中，体悟内蕴情感，领略文字诗意，从中获得语言发展和精神成长的营养。

一、抓四件事，事事真情。

1、我发脾气时，母亲抚慰我。

悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地进来，眼圈红红地看着我”，抓住作者对母亲神态、动作的描写，体会母亲抚慰我的细致和体贴。

2、母亲为了“我”隐瞒病情。

着重引导学生重读“整宿整宿”、“翻来覆去”等词，体会母亲的坚强与无私。

3、母亲央求“我”看花。

学习时引导学生抓住几个关键词：“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气，时而欢快读出如释重负，充满希望的语气，结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面。

4、母亲的临终嘱托。

引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。

二、读四句话，句句揪心。

1、常说的话。

听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

总是”一词，表现母亲时时把带“我”出去当作一件重要的事，而根据我身体的实际，除了看花，母亲没有办法想出第二种更让我觉得可以干的事情来。

2、双关的话。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

咱娘俩在一块儿，好好儿活”，表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。