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００８年３月。
总第７８期）壳论坛。
培养发散思维提高创造能力。
申承华。江苏省海安县明道小学，江苏海安２２６
发散思维是从所给的原信息中产生的不同方向的新信息，在教学中表现为由同一信息**产生各种不同形式的输出。发散思维是创造性思维的核心，它能使思考者从各种设想出发，不。
这样，通过变换条件让学生自己把一道基本的应用题变成。
六道应用题，启发了学生思维的灵活性的因素，培养了学生学习。
的兴趣，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
拘泥于一个途径，不局限既定理解，尽可能地作出合乎条件的多。
种解答。因此，教学中教师应重视为学生创造条件，启发学生从多角度，多层次思考问题，培养学生的发散思维，进而提高学生的创造能力。下面从三个方面谈一谈个人的几点做法。一。一。
题多解，拓展解题思路，发展思维的流畅性。
思维流畅性的主要表现是，在一个问题面前尽可能多地提。
出多种设想，多种解决方法和多种答案，让思维向多方面扩展。
如：光华机电厂生产一批电风扇，原计划每天生产６０台，７天可以完成，结果只用６天完成，求每天比原计划多生产几台电风扇？
解法１：计划生产电风扇的总数６０ｘ台）
实际每天生产电风扇４２０台）
每天比原计划多生产台数７ｏ一６ｏ＝台）
解法２：实际生活只需６天，即比原计划提前一天，这样若。
将原计划一天生产的任务分摊给其他各天，就正好是实际比原。
计划每天多生产电风扇的台数。
０＋６台）解法３：设工人师傅每天比原计划多生产ｘ台。根据题意列。方程得：
以上三种方法各不相同，解题思路迥异，反映出学生解题时人手角度的不同。教师经常引导学生进行这样的练习就可以使学生的思维更加畅通，灵活，迅速。
二、一题多变，绕过定势思维，发展思维的变通性。
思维变通性的主要表现是，当学生的解题思路受到阻碍时。
能够及时摆脱思维定势等心理的干扰，全方位、多角度地求解。
一。题多变的练习对培养变通能力有很大帮助。
例如：书店进了６３０本字典，第一批卖出总数的，第二批卖出的数量是第一批的，两次一共卖出多少本？
在教学中可引导学生将此题变成６道不同的应用题。
．书店进了６３０本字典，第一批卖出总数的，第二批卖出的。
数量是第一批的，第二批卖出多少本？
．书店进了６３０本字典，第一批卖出总数的，第二批卖出的数量是第一批的，两批一共卖出多少本？
．书店进了６３０本字典，第一批卖出总数的，第二批卖出总数的，第二批比第一批多卖出多少本？
．书店进了６３０本字典，第一批卖出总数的，第二批卖出总数的，还剩多少本？
．书店进了６３０本字典，第一批卖出总数的，第二批卖出总。
数的，剩下的第三批卖完，第三批卖出多少本？
．书店进了一批字典，第一批卖出总数的，第二批卖出总数的，两次共卖出１６０本，新华书店共进字典多少本？
三、一题优解，比较多种思路，发展思维的独创性。
所谓独创性，指思维方式、方法及所得成果与众不同，有一。
定的创造性。在教学中，教师要经常启发学生打破框框，走出书。
本，进行多项思维，并进行分析比较，异中求同，合理中求灵活，求简捷，不断优化学生的解题思路。
例如：在教学圆面积公式的推导时，改变以往由教师演示、
推导给学生看的旧教法，让学生借助旧知识，主动、积极地探索新知，教师设疑：１．在用圆规画圆时，你是否注意到圆面积的大小是由什么决定的？已知半径，怎样算出圆的面积？
２．想一想平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程，你能否利用剪拼法去发现圆面积的计算方法？
学生自由剪拼，思维异常活跃，除了书本上的推导方法外，还想出了以下三种拼法：把圆若干等分拼成近似平行四边形、近。
似三角形、近似梯形，从而推导出圆面积计算公式。
为进一步训练学生的思维，接着教师再次设疑：如果不拼，有没有办法推导出圆面积公式？学生思考后，教师拿出一个圆若１６等分后的一份，问：这个近似三角形的底是多少？高是多少？
能不能用三角形面积公式推导出圆的面积公式？经过教师启发，学生思维进发出火花，三角形的底是，高是ｒ，一个圆有１６个这样的三角形，所以，ｓ＝
通过以上的训练，学生在学习中更加积极，思维更加活跃，思路也开阔了许多，常常能不依常规，寻求变异，创造性地提高。
自己的看法，通过比较多种解法选择出最简捷的一种，思维在训练中得到锻炼，解题思路也不断优化。
在培养学生发散思维的过程中，要重视以下几点：
．努力创造一种气氛，使每个儿童被作为一个人来看待，使。
他受到敬重，并作为小组的一名成员受到重视。
．每个学生懂得自尊，敢于提出自己的思想看法。
．学生获得自己去创造成就的勇气和信心，鼓励他们进行创造性的尝试。
．对于学生的新奇念头，想象力和别出心裁的想法进行称赞和鼓励，鼓励他们不断地进行探索。选择新途径，不停留在已经明白的事物上。
．鼓励学生质疑问难，教师对学生的问题与陈述耐心倾听，决不随便打断学生的思路。
．避免引起学生产生害怕的情绪，使学生敢于认识，促使其探险。
．避免在评价儿童中迷信权成的做法。
培养学生的发散思维是提高学生思维创造性的核心内容，它对于全面提高学生的素质起着重要的作用。在教学中，只有切实培养好学生的发散思维，才能使其最终成为具有勇于探索，敢于创新的创造型人才。一。
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关注发散思维培养创新能力
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