纵观学生作文，取材要么千篇一律，要么陈芝麻烂骨头的材料反复使用，让人大倒胃口。我们常说“宁吃鲜桃一口，不吃烂桃一筐”，那么怎样才能让学生走出狭隘的思维圈子，选出新颖的题材呢？我认为行之有效的方法是进行发散思维训练。
发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文选材时获得举一反。
三、由此及彼并不落俗套的效果。
那么作文教学中如何进行发散思维训练呢？我认为不但要传授发散方法，还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的，在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。
由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散。我给学生训练《“0”的断想》，让学生说出你由“0”想到哪些事物，学生兴趣浓厚，顿时说出几十甚至上百种事物：0是起点；语文中的o；数学中的0；是一滴水；是地球的眼泪；是一面镜子；是惊讶时张大的嘴巴；是一轮圆月；是臭氧空洞；是陷阱；是篮球；是杯子的口。
经过这样发散后，学生想说的太多，老师马上引导学生进行聚合思维。进一步提出，在大家想到的这些事物中，找出你最喜欢的，感受最深的，最能引起你回忆的事物来。学生又会说出独特的一个“它”来，老师又锁定这点进行第二次发散。
假如学生喜欢的是“月亮”，那么就让学生围绕“月亮”发散，说出与“月亮”有关的事物或者事件来。学生会想到嫦娥奔月的故事；想到月下的嬉戏玩耍；想到李白，苏东坡的诗句；想到中秋之夜的团聚；想到月夜对亲人的思念；与月亮的诉说。二次发散的过程实际上就是我们在训练选材的过程。
但这还不够，还要进一步从立意上发散。例如，假如你写思念，你将写谁，表达什么主题。这又要进行三次发散了。
对同学的思念表达的是友情，是宽容；写父母表达的是感恩，是理解；写家人表达对其乐融融的思念；写老师表达的是难忘的恩师情；还可以是海外游子对祖国，对亲人的思念……这样采用多层次发散，充分打开学生思路。
学生发散性思维训练
在化学日常教学和复习中，如何克服题海战术，培养学生能力？笔者通过几年的教学实践，深刻体会到对学生进行发散性思维训练，可提高学生分析解决问题的能力。发散性思维是从不同角度和层次对某个问题的思考和分析，它具有流畅性 变通性和独特性。因此在化学教学中，培养学生发散性思维能力，对克服题海战术，减轻学生负担，...
如何培养学生发散思维
如何培养学生发散思维，增强思维的灵活性。小学生思维具有形象性 单一性 模仿性和求同性等特点。教学中如果仅仅重视集中思维的训练和培养，那显然是不够的。学生智力的开发，思维品质的培养，很大程度上取决于发散思维训练的广度和深度。所以教学时我们对一个问题应从多种角度着眼，从多方面多层次地进行思考，寻找解决问...
学生发散思维的培养
数学教学中学生发散思维能力的培养。武隆县巷口镇中嘴小学冉茂盛。正确培养和拓展学生的发散思维能力，对强化其创新意识，提高其数学素质有着举足轻重的作用。结合我的教学实践，谈谈自己在数学教学中培养学生发散思维能力的若干做法。一，深化概念教学，强化知识网络，为培养学生发散思维能力夯实基础数学的发散思维是体现...