大河小学教师对中小学教师职称

“评聘结合”的看法和建议。

中小学教师职称评聘，本来是国家对教师的关爱，提升教师待及积极性的一种举措。但目前看，基本成为影响教师积极性的一大障碍，也是次生腐败的一大问题。但近几年在职称评聘中暴露出许多问题，这些问题已经影响了一些教师的工作热情。

造成了学校领导和领导之间的矛盾、领导与教师之间的矛盾、教师与教师之间的矛盾。已有相当一部分教师把工作的重点放在了怎样能为自己晋级加分在“奋斗”。把自己的本职工作放在其次。

严重的影响了教学工作，甚至有的教师不惜放弃学生，放弃教学。还有的教师为了自己能有加分的内容，不惜花钱买**等，助长了许多不良风气，也成全了一些部门。更悲哀的是在评聘的过程中，有些教师为了让一些朋友能竞聘成功，竟然昧着良心给一些教师打最低分，在评聘中拉关系，请客、送礼、、、完全背离了评聘职称的目的。

针对以上在评聘职称**现的问题提出以下看法和建议：

1、各校在评优中应民主选评，不应领导指派。（骆礼鹏老师）

2、教师评聘职称年限到了自然评聘，不受名额限制。（80%的老师都提议这个建议）

3、缩小中小学中高比例，因为中小学都属义务教育阶段，应有同样的比例才合理。（李庆华老师）

4、在职称评聘中照顾年纪大的教师是有情可原的，但也不要只考虑照顾老教师就把年轻的教师往后排，这样会打消年轻教师的工作积极性。如果想照顾老教师，应为年轻和年老教师设立不同的评聘制度。（50%的老师认为这样认为）

5、在名额分配上要多向小学倾斜。原因之一是小学教师的数量多；原因之二是虽然小学教师没有升学的压力，但小学教师的付出也不比中学教师少。

6、小学中高名额太少，如天上掉馅饼砸谁谁便宜。不能调动大多数人工作积极性，都是义务教育希望与中学一样，达到全校教师人数的百分之。

二、三十也行。

7、中高与小高工资差额太大，不能适当反应工作量，而且我们看到小学中高获得者都是年龄大、不在一线教课。更引发竞聘、评优、选模等竞争激烈，导致领导与教师、教师与教师之间矛盾激化，还上访，影响团结协作，社会和谐稳定。

8、造成教师们买**、证书，假**假证书泛滥。教师工作重点不在是教学生而是看谁关系硬，谁花钱买的证书多等等。

普通教师很难评上高级职称，大大的挫伤了一线教师的教学积极性！很多老师就是当一天和尚撞一天钟，心不在教学上，因为他们觉得自己不能再往上评职称。

君不见这几年由于职称评聘，多少潜在矛盾开始激化，此后还会愈演愈烈。我们全体教师呼吁改革、变革，寻找出一条即能调动多数人工作积极性又能体现劳动分工不同的好方法。