《中学语文说明文阅读教学》教学设计。
教学目标：1、理解说明文的文体特点。
2、了解中学生学习说明文的心理特点。
2、掌握说明文教学的四种教法。
3、掌握说明文教学中激发学生学习兴趣的方法。
4、掌握说明文教学中提问的技巧。
教学重点：1、掌握说明文教学的四种教法。
2、掌握说明文教学中激发学生学习兴趣的方法。
3、掌握说明文教学中提问的技巧。
教学方法：新授课、讲授法。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入。
说明文教学是以说明为主要表达方式，旨在介绍、说明事物或事理，给读者以相应知识的文体。它通过对事物的形状、构造、性质、关系、功用、成因或发生、发展过程中的解说， 使读者对某一事物有个明晰的了解和认识。与其他文体相比，它更切近生活实际，具有广泛的应用价值。
说明文的应用价值会越来越广，作用将越来越大，它不但让中学生获得科学知识，还能培养他们的观察能力、信息筛选能力、审美感受能力等，同时也有助于增强他们的科学素养，形成科学态度。
二、中学生学习说明文的心理特点。
说明文的文体特点有四点：说明性、知识性、客观性、平易性。
1、兴趣特点。
和小学生比起来，中学生学习兴趣的广阔性有所增强，但多数中学生感到说明文叫呆板、枯燥、乏味。造成这种状况的原因有；一是说明文缺乏形象的描述和生动的情节，不象记叙文、散文等文体那样容易引发兴趣；二是中学生的形象思维在一定时期内还占据着较大优势，对科学知识也缺乏一定的理解力；三是教师的教学理念、方法落后，教学中多半是说明对象、说明顺序、说明方法，而缺少具有吸引力的内容；四是以往的语文课本中的说明内多陈旧落后，选文过难或过易，不易激发学生的兴趣。
2、态度特点。
中学生对说明文教学大多是不理解、不喜欢、不重视，态度也就比较淡漠。说明文教学中，学生对教学的目的、性质、意义往往缺乏正确的认识，又加上缺乏足够的兴趣，所以在说明文的学习汇总难以形成积极的态度及行为。
3、习惯特点。
多数学生尤其是一些学习成绩较差的学生，没有养成良好的学习说明文的习惯。另外还有一些习惯如自觉寻求知识的习惯在说明文的学习中尤应加强培养。
说明文教学应该让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通地适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。这样的说明文教学不但能上得扎实生动，而且对于丰富学生知识，开拓学生视野，培养能力、发展智力，陶冶情操更具有深远的意义。
三、中学语文说明文教学四种教学方法。
一）、运用激发情趣的方法导入课文 （板书：激发情趣）
若说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得说明文是一种负担，教学效果则会好些。
例如法布尔的《蝉》，教师可在课上介绍蝉的知识，说蝉的俗名叫知了古人叫“媚蟾”，这是诗中常见的寓体，还是治病的良药，再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋浆还介绍了作者之所以被誉为昆虫世界的荷马，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，还可介绍观察的要求和作法，举习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，激发学生学习的兴趣。
二）、注意课堂教学的启发，要开拓与课文有联系的知识 （板书：启发开拓）
学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓说明对象、说明方法、说明顺序这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！于是笔者就采用了启发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。
例如，上《古代的服装及其他》这一课，在理清该文说明顺序，结构和方法的基础上，介绍了古代服装及交通工具、住房等方面的知识，同时又结合现代服装的有关知识，了解古代服装之类与封建统治秩序的关系。课后可布置学生查阅资料，发挥自己的想像力，写一篇以我的 (服装)为题的说明文。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识。
三）、课内教学与课外教学相结合（板书：课内课外结合）
例如，教《中国，水的困惑》，作者从介绍水在自然界和人类生存与发展中的地位入手，引出了一个令人困惑而又十分严肃的问题中国水资源丰富，却是世界上的贫水国。进而引导学生联系本地实际，怎样使水资源走脱贫致富之路。这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，很适合学生的口味，大大增强了学生学习的主动性。
四）、结合课文，参照比较，开阔视野，启迪思维 （板书：开拓视野）
例如，有位教师在教《死海不死》这篇科技小品，先让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。接着趁热打铁，印发了与课文相关的文章《未来海底世界》这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补免，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的基础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，启迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，也就调动了学生自学的积极性。
四、说明文教学如何激发学生的学习兴趣。
说明文教学在中学语文教学中，仍是一个薄弱环节，语文教师应有意识地激发与培养学生学习说明文的兴趣。
1巧设疑问，制造悬念。
学生学习欲望和兴趣的产生往往是由疑问引起的。教育心理学告诉我们：“设疑能激发学生的学习兴趣，是一种点燃学生思维的火花，进而开发他们努力的教学艺术”。
在说明文教学中通过设疑集中学生的注意力，造成悬念，激发学生求知欲望来培养学习兴趣是极其重要的方法。
2借助现代化教具，直观吸引学生。
教育心理学研究表明：鲜明生动的直观形象，最容易引起学生的注意、兴趣和热情。说明文的内容往往涉及到具有直观形象特征的山川湖海、风土人情、人文景观及动植物矿产等等，日月星辰、自然气候、挂图、实物等来吸引学生的注意，这就为教师进行直观教学提供了方便。
教师可利用课文内容，利用电影、电视、激发学生的兴趣。随着现代科技的发展，教学中教师结合是有很强的直观性，录像以及光盘等影视手段或多**教学设备来讲解说明文很能吸引学生。
例如，教授《看云识天气》这一篇说明文，**是必不可少的教具。教师可事先利用网络资源，搜集各种云的**，制成幻灯片，在教学过程中的展示，激发学生的学生兴趣，加深对这篇说明文的理解。
3利用竞赛，制造气氛。
人人都有好胜心，而学生的这种好胜心理更加明显。竞赛是促使人们相互竞争、保持激昂状态的有效方式。在说明文教学中，适当采用课堂竞赛能使学生的思维有张有弛，激发兴。
在课堂教学中，可以采用“试一试谁画得快”、“比一比谁记得牢”、“看一看谁答得准”、“瞧一瞧谁想得好”等激励性语言，鼓励学生对学习掌握某一知识展开竞争，从而提高学习率，激发学习兴趣。
4结合课文，穿插故事。
爱听故事，是学生的天性。在语文课上，学生一旦听到教师讲故事，个个便会拉长耳朵，兴趣即起。根据学生这一心理特点，结合课文内容讲一些小故事，可以大大激发学生学习说明文的兴趣，从而收到预期效果。
例如，学习《核舟记》时，对于佛印这个有趣的人物，向学生讲述其法号的来历：佛印姓谢名端卿，与东坡关系密切。有一年饶州地区发生大旱，宋神宗驾临，召令东坡，要他带领府中**拜佛求神，乞降甘霖。
谢意欲一睹“圣驾龙颜”，东坡把他扮成和尚安排在皇帝面前，细心的皇帝一眼看出他与众不同，求完雨，皇帝垂询谢端卿并赐法号“佛印”，从此谢便真的出家当了和尚。教师生动的讲述会使学生听得津津有味，精神大振。
5“纸上谈兵”，进行想象旅游。
旅游是学生十分喜爱的活动，说明文会将各地的诸多风景名胜介绍给学生，让学生增长知识。对学生来说，他们不可能以走遍各地来体验考证知识的内容。为此，在教学中教师可以采取想象旅游的方法，“纸上谈兵”，培养学生的学习兴趣。
例如，在学习《幽深秀丽的巫峡》一课前，教师可以说：“这节课老师带大家到三峡去旅游，了解那里的迷人风光。”在教学过程中，教师可以要求学生想象“当你到达巫峡时，你会有什么想法，当进入复习时，教师可以说：
“会有什么感受呢”?下面请一位同学给大家介绍巫峡的情况。”式周游世界，学生十分陶醉和自得，学习也劲头倍增。
这样通过想象的方。
6借助**，激发兴趣。
**能陶冶人的性情，提高人的审美情趣，热爱**是其心理要求和行为特点。说明文教学利用**的作用和学生心理特点将**带入课堂也是激发学生学习兴趣的有效方法。教师要在学生熟悉和喜爱的歌曲中有意收集和挖掘同说明文教材相联系的曲目，而后在适当的说明文课上组织欣赏，进而从曲目中引出相关的说明文内容。
例如，在《根的情操》一文学习时，教师可先让学生欣赏毛阿敏演唱的《绿叶对根的情意》这首歌，然后便可向学生发问：“为什么绿叶对根充满了情意？它们之间是怎样的一种关系？
根真的值得赞颂吗？”从而引入新课，诱导学生保持良好的精神状态去学习。
8学以致用，学练结合。
苏霍姆林斯基曾指出：兴趣的源泉还在于把知识加以运用，事实和现象的权威感。应用说明文中学到的知识分析思考、使学生体验到一种理智高于制作也是调动学习积极性和兴趣的良策。
例如，学习了解决现实问题，开展科技发明与课后，将学生带到图书馆去实地查找书籍，十分有益的。
五、中学语文说明文教学提问的方法。
提问是一门语言逻辑上的艺术，它是学生记忆中的第一印象，直接影响到学生学习的情趣和效果。好的提问，能促使学生思维的起点高，跨度大。当学生在老师提问后有了认识上新的飞跃就会产生学习上的乐趣，不致于感到学说明文枯燥乏味。
一）引证提问法。
说明文为了把被说明事物的特点解说清楚，一般先作概括性的说明，提出一个科学性的论断，然后通过举例来加以印证。教学中应准确地抓住课文中概括性的句子或词语来进行设问，把学生的视线引到下文的举例上去。
例如，《中国石拱桥》在介绍中国石拱桥时，教师可先对石拱桥“形式优关、结构坚固”的特点作了概括性的说明。教学时，即向学生设问：课文中选举了哪些例子来印证 “形式优美、结构坚固”这一特点的？
通过设问，引导学生对下文举例的分析，学生通过自读思考后就答出：以河北省赵县的“赵州桥”和北京附近的芦沟桥，为例，分别从它们的结构巧、周围的景色关、堆刻的不同姿态、强度高、设计富于创造性等方面加以证实。这种引证提问的方法，既能让学生对文章先概括后具体的说明方法有深刻的认识，又能让学生对被说明事物的特征认识得更具体，更明确。
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