课程名称：职业道德与自主创业。
课程编码：01024068
课程类型：拓展能力模块。
适用专业：焊接技术及自动化。
开设时间：第4学期。
学时：10学时。
负责人：孙彦波。
编制单位：机械工程学院焊接教研室。
1. 课程性质。
1.1 课程定位。
高校毕业生就业体制改革以后，“双向选择，自主择业”成为大学生就业的主要形式，当现在的大学生成为就业责任的主体时，随之而来的压力也大大增加。来自教育部的数据显示，2023年全国普通高校毕业生共212.2万人，比上年增加46%，而用人单位的人才需求量并没有明显增加。
有关专家称，2023年高校毕业生的就业率约70%，有64万大学生无法上岗。在毕业生数量年年大幅度增长的同时，高校毕业生待业的现象开始出现，而且这个数量有逐年上升的趋势。一方面是全国上百万大学毕业生捧着简历四处求职，另一方面是200多万个就业岗位“等米下锅”。
“有人没事干，有事没人干”的情况耐人寻味，2023年更是出现了高校毕业生“零工资”的个别现象，残酷的现实让我们反思高校出来的是怎样的“产品”，而社会又是需要怎样的人才。
1.2课程的理念和思路。
社会需要的是一出校门就拥有实际操作能力的综合型人才，而学校也面临着是让学生学好专业基础知识还是让学生多多参加社会实践的难题。事实上，我们普遍少做了一件事情：大学生的生涯规划，从而导致了大学生的职业生涯意识淡薄。
绝大多数毕业生到毕业时才去找工作，这时很难说服自己找到的工作就是自己喜欢的工作。找工作应从大学一年级就着手准备，做好个人的职业生涯规划。
2.课程目标。
通过本门课程教学，高职学生在三个方面实现发展：
2.1知识目标：通过本课程的教学，高职学生了解职业发展的阶段特点；清晰地了解自身角色特性、未来职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场相关信息、相关的职业分类知识以及就业创业的基本知识。
2.2技能目标：通过本课程的教学，大学生具备自我认识与分析技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。
2.3社会能力目标：通过本课程的教学，高职学生树立起职业生涯发展的自觉意识，树立积极正确职业态度和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为实现个人的生涯发展和社会发展主动做出努力的积极态度。
3.能力要求。
3.1职业态度转变。
要求：了解职业角色知识和能力要求，建立积极正确的职业态度。
3.2自我认识、自我规划能力。
要求：使学生树立自己的专业意识，增加专业兴趣，初步确定就业行业去向。更好地了解自己，建立适合自己的职业生涯规划。
3.3人际交往能力。
要求：掌握与同学、老师、上级、同事建立良好合作关系的方法和技巧。
3.4求职就业能力。
要求：全面提高掌握专业知识与技艺、敬业精神、学习意愿和可塑性、沟通协调能力以及基本的解决问题能力等求职就业的能力，增强适应就业市场竞争的能力。
4.教学内容。
4.1教学内容的组织与安排。
本课程在高职教育过程中全程实施，总课时34学时，进行就业的形势与政策教学，具体教学内容安排如下表：
4.2教学要求。
4.2.1职业生涯规划与就业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。
态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变以及学生职业素质的提高是课程教学的核心，因此，课程以小班教学形式进行。
4.2.2在教学中，使用互动教学法，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，引导学生认识到职业生涯与发展规划的重要性，了解职业生涯与发展规划的过程；通过教师的讲解和引导，学生要按照课程的进程，积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认识，做出合理的职业发展规划。
4.2.3本课程应采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行。教学可采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、实习见习等方法进行。
4.2.4在教学的过程中，要充分利用各种资源。
除了教师和学生自身的资源之外，还需要使用相关的职业生涯与发展规划工具，包括职业测评、相关图书资料等；调动社会资源，优秀毕业生、职场人物专题讲座和座谈相结合的方法。
4.3教学方法的运用。
课程教学的内容和要求不同，采取的教学方法也不同。
4.3.1采用现场教学。
对于电源的结构、参数调节等内容，采用现场教学，结合电源实物讲解，边讲边示范，让学生自己动手，亲自操作，增强学生的感性认识，提高学生的实践能力。
4.3.2实践教学采用任务驱动型教学模式。
在实践教学中，模拟生产实际，给定一种具体的焊接方法，让学生自己选择适当的电源进行安装，并调节出相应的焊接参数，丰富了学生的实践经验，加强分析问题、解决问题的能力。
4.3.3采用启发式教学方法。
在实践教学中，人为制造出焊接电源的故障，然后分组讨论、分析故障产生的原因及排除措施，使学生进一步加深对焊接电源的工作原理理解，培养学生分析、解决问题的能力，提高学生的学习兴趣。
4.4信息技术的应用。
在课程教学中，充分运用现代信息技术和计算机多**技术，制作完成多**课件、电子教案，并且配套的课程标准、授课计划等。采用多**课件，利用**、动画直观演示复杂电路及其工作原理，提高学生的学习兴趣和课堂效率，增强直观性效果，提高教学质量。
5.教师要求及教学建议。
5.1教师要求。
本课程任课教师要掌握焊接专业的基础知识，并对本课程有深入的研究、有较强的实践能力；同时，需要具备较好的组织协调能力、语言表达能力。
5.2教学建议。
在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，通过任务引领提高学生学习兴趣。
6.学习场地、设施要求。
本课程的实施需要下列资源：
6.1多**教室：对于电路复杂的电源如逆变电源、脉冲电源等，采用传统的板书很难显示出其复杂电路，采用多**课件，利用**、动画直观演示复杂电路及其工作原理，提高学生的学习兴趣和课堂效率，增强直观性效果，提高教学质量。
6.2 实训设施：焊接实训室、各种弧焊电源等。
7.考核方式与考核标准。
本课程为考查课，采用过程考核、项目考核与结业测试相结合的形式。
7.1本学期达到总学时1/3学时缺课，即取消考试资格；
7.2过程细则：
过程考核分四部分进行，包括：课上项目活动表现、出勤情况、课堂作业、及结业测试。
平时出勤情况，占总成绩的15%；
课上项目活动表现，占总成绩的20%；
课堂作业，占总成绩的15%；
结业测试，占总成绩的50% 。
7.3学生最后成绩为优、良、及、不及四个档次。
8.教学评价。
8.1评价内容方面，要从学生对知识的理解和掌握程度以及实际形成的职业发展规划能力两大方面进行评价。职业发展规划是和实际生活紧密联系的，需要评价学生职业发展规划能力，包括对个人和工作世界的了解程度、短期和长期职业发展目标的制定和实施情况。
8.2评价重点方面，采用过程评价和结果评价相结合的方式，应加强过程评价。提倡每个学生建立成长档案，记录职业发展规划过程中的自我了解、职业了解和职业决策过程。
8.3评价方式方面，要采用定量和定性评价相结合的方式。对于知识可以使用考试等量化的评价方式；对实际操作能力，通过学生的自我评价，学生之间互相评价以及老师和学生的访谈等方式进行。
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