四、“导学案”的使用让学习时间更为丰盈。
使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。原来没有使用“导学案”，学生的学习——课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠；像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、展示交流，学习效率大大增强。
五、“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。
传统的数学教学，虽然上课前让学生预习本节课所学习的内容，但由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总达不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清，学生也越来越没有兴趣。 “导学案”的使用，学生有章可循，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容；交流汇报时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
六、“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台。
导学案”的使用，就像数学中的例题，学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上你争我辩，你坚持这个观点，我支持那个想法，你不让我，我不让你，竞争的氛围创设起来，学生的课堂时间充分利用起来，学习效率能不提高吗？
总之，我认为只有精心的设计和使用好“导学案”，才能真正让学生开展“自主、合作、**”学习，才能真正实现“我自主我快乐”、“我参与我快乐”、“我收获我快乐”，洋溢人性的光辉和高效的课堂。
版块九：导学案教学模式，打造高效课堂。
二、操作流程。
1、自学交流，分配任务——明确教学目标（中心：自学）。
教师提前把“导学案”发给学生，让学生在预习课（或自习课）上根据“导学案” 的要求进行预习。通过预习，自己**、解决基础知识。在这个基础上，提出不理解或不明白的问题，记录在“导学案”上，以备上课时讨论解决。
自学指导提纲；上课时出示自学指导提纲，学生根据自学指导提纲进行自学，自学时教师巡视、督查，重点指导中、差生。（约5——10分钟）
2、合作**，展示提升——点燃思维的火花（中心：展示）。
首先让学生回答自学引导中的问题或让学生演板，暴露出自学中的问题。对共性或难点问题由小组讨论，在教师的引导下，让学生自由更正，各抒己见。最后师生共同归纳、小结、上升为理论，指导运用，让学生知其一还知其二。
（10——25分钟）
3、检测达标，总结延伸——让学生成为发现者（中心：反馈）。
通过达标练习巩固所学知识。形式可采用口答、书面、电教手段多种形式，教师设计足量的检测题，要紧扣教学目标突出重点，精心选择，具有典型性和层次性、针对性。指导学生进行练习，并根据学生掌握的情况，进行变式训练。
对个别不达标的学生，教师要利用业余时间进行跟踪指导。（5——10分钟左右）
教师课后反思，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”，用作下次集中备课交流时的补充；学生填写“学后记”，当作复习时注意的问题。
你的优点和缺点
为何要报考？你的条件和不足？记得在读 钢铁是怎样炼成的 这本书时，有这样一句话深深触动了我 一个人当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。我认为 人生就在于奋斗，就在于不停的拼搏，在前进中不断升华自己。乡镇 是国家最基层的政权机关，具有执行国家意志的义务和保一方平安的...
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