涟水县2010---2011年度第二学期初中语文教学建议。
八年级：进一步激发学生学习语文的兴趣，提高学生阅读理解及运用的能力，把语文素养的形成与发展作为主要教学目标。
九年级：系统梳理初中生必备的语文知识，进行科学有效的阅读、写作等专题训练，提高语文学习的综合能力和应考能力。
一、紧扣教学各环节，落实“有效教学”的目标。
1、精心备课。
在新的教学理念指导下，备课要关注学生的知识基础，关注课堂教学动态的资源生成，关注学生怎样学。要备内容，更要备学生的语文实践活动。或自学、或合作、或讨论、或交流、或调查、或汇报，努力将学生语文实践活动具体化、多样化、经常化。
让学生在语文实践中积累感悟。教案不是现成剧本，而是动态的可变的教学预案。教案一定要有机动的余地，在课堂教学中可应学生而动，应情境而变，努力捕捉和开拓新的教学资源，增强教案的实效性。
备课要吃透“三头”：课标、教材、学生，教学目标的制定，重难点的确立，教学方法的选择都与这“三头”有关。
2、课堂实验。
如果说备课是一种理论假设，那么上课就是试验与验证，通过实验来发现自己设计的方案的成功与不足。通过不断的反思与修正，来提高课堂教学的水平与艺术。
语文课堂教学改革，重要的是改变陈旧的教学方法，更新教学观念，以人为本，转变教学方式，正确定位教师在课堂教学中角色，以参与者、指导者、主持者的身份与学生共同解读文本，让学生真正成为课堂学习的主人，让他们合作、讨论、探索，让他们阅读、发现、感悟、发表、创新，努力使语文课堂教学达到灵活开放与生成发展的境界。
语文课切忌浮躁，华而不实。课堂教学要在抓实基础知识的基础上，深化课堂教学改革，语文教师要有很强的文本回归意识，带领学生回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本的语义场，把语文教学，教成语文课。语文教师要尽可能正确、到位地理解和把握文本，成为文本作者的知音，真正带着学生走近作者，走进文本，培养并提高学生语文阅读理解能力。
继续贯彻落实《淮安市义务教育七至九年级学段语文阅读教学指导意见》。
3、规范作业布置与批改。
作业布置与批改是教师评价学生知识与能力的手段之一。作业是学生掌握知识并建构自己知识结构的重要法宝之一。作业要精心设计，精心选择，只有教师深入题海，学生才能跳出题海，学生的作业质量高，训练的效果才好，死的知识少做，主观开放的题多做，作业形式要多样，课内课外相结合，长期与短期相结合，口头与笔头相结合。
作业批改要及时。作文要认认真真批改，形式可以多样化，要注重实效。
有关基础知识题可布置学生课外整理——属于静态知识，重在积累和运用。多布置思考性较强的语言表述题——动态知识（既包含语言表达能力，又能体现学生的情感、态度、价值观），便于提高能力，易转化为素质。
4、辅导的层次与针对性：提优补差是提高学生成绩的补救性措施。教师发现学生在水平性测试中存在某种缺陷时，就必须有针对性补救。只有这样才能面对全体学生，全面提高学生的语文素养。
5、科学有效的命题。要依据《课程标准》的评价部分相关内容，市中考（语文部分）说明和模拟试卷的结构，根据教学的实际情况，来命制试卷。今后我们把命题质量列入平时教学调研的内容之一。
二、探索阅读教学模式，启动作文教学体系的研究。
一）阅读教学。
1、明确语文教学的主要目的，培养学生的语文素养，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
2、把握语文教学的基本特征，重视语文的熏陶感染作用，了解汉语言文字的特点对学生能力形成的影响，重视培养良好的语感和整体把握的能力，让学生更多地直接接触大量语文材料，着重培养学生的语文实践能力。
3、了解课文的载体作用，研究课文特点，确立明晰、具体、恰当、具有可操作性的教学目标。认识文本教学多元解读特点，突出重点，抓准难点，适度取舍教学内容。
4、根据不同课型的特点，确定相应的教学模式。阅读课分文学类文本阅读和非文学类文本阅读。这两类课型的教学目标和教学方式应有较大区别。
文学类文本阅读课，也应根据**、诗歌、戏剧、散文等不同文学体裁的教学差异，采取相应的教学策略。
二）写作教学。
1、夯实写作基础，落实“一二三”工程——每周一篇读书随笔，三周两次作文，每周三篇日记。写作是学生最重要的语文实践，如果大量的阅读是信息输入，那写作即是带有学生强烈个性色彩的信息输出。写作能力的高低折射出学生语文素养的优劣。
强化作文备课的同时，更要改善陈旧的作文教学模式，语文教师要解放思想。拓宽学生的生活，提供必要的情境，强化学生个性体验。走出课堂，融于自然，涉足社会。
让学生多角度地观察生活、体验生活、发现生活的丰富多彩，并用自己的笔写出自己独特的感受和体验。多读、多写是学生学习语文的成功秘诀，三周两作，每周三篇日记，每周一篇读书随笔，是最起码的写作训练量。
2、启动写作教学研究，探索写作教学新体系。新的教材摧毁了原有的写作训练体系，成为写作教学开展过程中的“顽疾”。建立新的写作训练模式，成为全国语文界的最高呼声。
希望我县语文老师在写作教学中探索教学新思路。探索并建立写作训练新体系。将初中学段学生的写作素养分解到每个年级、每个学期乃至每个单元。
作文体系的建立和完善也是我县今后一段时间内调研的重点。
3、应充分重视学生的书写质量。七八年级要有计划地提升学生硬笔书写质量，丰厚学生语文素养，提高写作质量。
三、夯实校本教研，强化语文教师合作、交流意识。
扎扎实实开展教研组活动，是提高教学质量的有效保证，各校语文教研组要统筹安排活动内容，拓宽教研空间。校内公开课要有教研重点。在集体备课的基础上，实施教学，评课时实事求是，不能一味恭维，走形式。
整个活动的过程要记录在案。本学年各校语文要加强课堂研究，要做到每人都有课题（所谓课题即在教学遇到的问题，摸索解决问题过程就是研究的过程）。
四、努力学习，勇于实践，不断提升自身素质。
所有语文教师要加强自身理论修养，关注教育教学报刊杂志，提高自身语文素养，平时多写教学案例分析、教学随笔，积极撰写教育**，力争在省、市级教育刊物发表高质量的教育教学**，或在省、市、县级**评比中获奖。
摘要：随着中国经济的快速蓬勃发展和企业规模的不断壮大，内部审计作为公司治理的一个组成部分，其职能逐渐扩展，地位也越来越重要。审计理论随着审计实践的发展而不断更新，审计“免疫系统”论就是从这一进程中凝练出来的。