《读后感》教学设计。
张斌。[设计理念]
从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟，为学生在表达中张弘个性，表现“真我”基点厚实的生活基础。
[教学目标]
、激发学生写读后感的兴趣。
、帮助学生初步掌握写读后感的方法。
、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
、从学生的心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活、创造。
[导写重点]
、写读后感是如何选择感受点。
、如何在读后感中体现出自己独特的个性。
[导写过程]
一、交流激趣，初识读后感。
１、“同学们，大家平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？”
２、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会”，怎么样？”
１）学习小组组内交流。
２）小组选代表汇报，师生互动，加深对读后感的认识。
二、启发点拨，指导构思。
１、小组讨论：怎样把阅读感受写成习作？
２、教师小节：第。
一、读原文，抓重点；第。
二、摆好位，侧重“感”；第。
三、抓重“点”，联实际；第。
四、定标题，明写法。
３、初步掌握读后感的写法。
１）确定标题：直接命题；正副标题（正中心，副题材）
２）基本写法：引——议——联——结。
引：扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
议：就自己“感”的中心或观点进行分析议论、说明道理。
联：就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。
结：结尾概括中心、总结全文、得出结论。
4、学习例文《从《海伦凯勒传》想到的》
5、引导读写结合，领悟表达方式。
三、直抒胸臆、真情习作。
学生选择自己最感兴趣的一篇文章或一本书，运用方法、构思完成习作初稿。
四、课堂总结。
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