古诗鉴赏答题病例分析及复习策略。
从近几年全国各地高考试卷的诗歌鉴赏题来看，题目的难度并不大，但答题失误却屡屡发生，得分情况很不理想。除了考生不能用简洁明快的语言表达鉴赏的内容外，还存在答题的形式不规范等问题。在诗歌鉴赏训练中，认真分析各种答题失误，诊断**，明确问题之所在，对提高诗歌鉴赏能力是很有帮助的。
下面以2023年高考湖北卷试题的答题失误为例，对诗歌鉴赏中的几种常见**作简要分析。
【题目】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
暮春浐水送别。
韩琮。绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。
行人莫听宫前水，流尽年光是此声。
[注]①凤城：京城。
这首诗是怎样融情于景的？请作简要赏析。
【解题指导】“怎样融情于景”，关键是“怎样”二字。此题考查鉴赏古典诗歌的艺术技巧，首先要滤出其中的“景”——绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等，再体悟其中的情。诗题告诉我们，这是一首送别诗，其中蕴含的“友情”自不必说；末句借宫前流水抒发对人生、历史以及社会的感慨，则需认真体味。
【答案】这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情” ，融入由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情于景的艺术特色。
【病例1】暮春时节，树木苍翠，红花点点。宫前流水无声无息，大好年华悄然而逝，世间沧桑令人感叹。
【病例分析】鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此诗歌鉴赏往往有串译一下诗歌的必要。但是这种串译只是鉴赏诗歌的前提，而不是鉴赏诗歌本身。这个回答，只是对诗句作简单的翻译，没有根据题干的要求作答，显然不符合解答鉴赏题的要求，“以译代析”的结果是没有赏析。
在解答高考古诗鉴赏题时，没有必要对原文作过多的翻译，如果非要作一点翻译，也必须围绕鉴赏来进行，翻译关键的词句，并把翻译的内容融入到自己的鉴赏语言之中，否则就会言不及义，还会浪费宝贵的考试时间。
【**之一】以译代析，没有鉴赏。
【病例2】这首诗融情于景，表现了诗人送别友人时的伤感情怀和对人生的感慨。
【病例分析】题干问的是“这首诗是怎样融情于景的”，依据这一要求，应该回答的是“怎样融情于景”，而不是“这首诗融情于景，表现了……”怎样融情于景”也就是作者描写了什么景，表达了什么情，两者又是怎样融合在一起的。《考试大纲》对诗歌鉴赏的要求可分为内容和形式两个部分，此题既有对内容的考查，也有对属于形式部分中的关于表达技巧鉴赏能力的考查。但是，有的学生或者疏于审题，或者根本不明题意，或者明确了题意但不知从何说起，故而出现这种让人哭笑不得的问答方式：
（问）这首诗是怎样融情于景的？（答）这首诗融情于景。
【**之二】南辕北辙，答非所问。
【病例3】作者用一种暗淡、伤感的景色描写出送别友人时的画面，抒发对友人的深厚感情，以及对世间沧桑的感慨。
【病例分析】不少学生不懂得在诗歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体内容去分析，在回答“怎样融情于景”时，只用“暗淡的景色”、“伤感的景象”这类抽象的话代替了对“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等一系列鲜明意象的分析。由于过于笼统，显得十分空洞。这种答案往往大而不当，不着边际，失分严重，但又是诗歌鉴赏中最常见的毛病，所以也是最主要的失分原因。
【**之三】笼而统之，空泛无物。
【病例4】作者通过对“绿暗”、“红稀”、“暮云”等景物的描写，衬托出自己的苦闷与伤感。
【病例分析】这首诗出现了一连串的意象，作者是在用这“一连串的意象”表现“古今情”，亦即友情、世情。各个意象所表现的感情是各有侧重的，使用的技巧也是彼此有别的。“绿暗”、“红稀”、“暮云”等主要烘托一种送别时的伤感氛围，突出的是“友情”；而“宫前水”则采用“比”的手法，突出的是“世情”。
对于这些不同之处，答题时应予以充分注意，不能只看一个方面而忽视另一面。以偏概全，肯定会失分。
【**之四】只抓一点，不及其余。
【病例5】作者借物抒情，用“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等一系列意象表达了景物无情人有情的情感。
【病例分析】这份答案表面上似乎已经把几个意象一网打尽，无一遗漏。按说该无可厚非了，其实不然。“人有情”，是一种什么情？
很显然，这个答案没有把“情”的内涵说透。这里只是将意象当作一个个例子，用来证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身进行分析，观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，停留在“观点”加“例子”的层面上，不能体现诗句蕴含的思想内容和作者情感，没有分析出“意象”的寓意。这种浮在表面，落不到实处的“赏析”，显然违背了诗歌鉴赏的规律，也是诗歌鉴赏严重失分的一个原因。
【**之五】浮光掠影，缺乏分析。
【病例6】这首诗以流水为喻，表现了时光易逝、人生如梦的感慨，抒发了自己郁郁不得志，想建功立业但报国无门的苦闷心情。
【病例分析】在阅读学生的诗歌鉴赏答卷时，常常会读到一些让人啼笑皆非的答案，这和一些同学在答题时不顾具体的语言环境而妄加揣测大有关系。有的同学总是带着有色眼镜读诗，不论是一首表现什么内容和感情的诗，也不论题目要求回答的是什么，都喜欢从政治角度切入，绞尽脑汁地去从字缝里发掘诗的所谓政治意义，结果往往是下笔千言，离题万里。如上例，考生由“宫前水”想到“不得志”、“建功立业”、“报国无门”就是在凭自己的想象随意作答。
其原因是把自己想到的名词术语当作****，盲目照搬，乱贴标签，而不认真揣摩品味诗句本身所表达的情感态度，结果和诗意风马牛不相及。高三学生经过一段时间的系统训练以后，大都已具备初步鉴赏诗歌的能力，但由于阅历浅、积累少、认知不深，常常套搬一些鉴赏诗歌的名词术语。如鉴赏山水田园诗时就用“隐逸”、“闲适”、“热爱自然”等；鉴赏边塞诗则用“报效祖国”、“思乡怀远”等；鉴赏咏史诗就认为是“借古讽今，抒发历史沧桑感”；诗词中若有花落飘零之景，就认为是“伤春惜时”；若作者是杜甫、白居易，则主题多是忧国忧民；作者是李清照、柳永，则内容离不了离愁别恨……这种推测，虽然在某些时候会侥幸“命中”一部分答案，但如果不结合诗人的生平、思想、艺术风格，尤其是作品本身进行理解判断、分析综合，答案往往是千人一面。
鉴赏格式化必然导致答案生硬，失分严重在所难免。
【**之六】无中生有，盲目套用。
【学生优秀答卷】例1：这首诗表现了对友人的深情，对时光难在的感慨。诗人融情于景，将“古今情”融入到由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的感伤画面之中，具有很强的艺术感染力。
例2：诗人借助“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象，构成一种伤感的景象和氛围，含蓄地表达了深厚的友情以及对世事的感慨，寓“古今情”于形象的景物描写之中，情景交融。
那么，我们在平时的复习中，如何突破古诗词曲鉴赏这个影响高考得分的瓶颈呢？笔者以为，下面几点值得重视。
1、立足课内，巩固知识，学会迁移。古代诗歌鉴赏的四项内容中，所谓形象，是指诗歌所描绘的、融入了诗人情感的人、景、物，也包括抒情主人公自己，此外还应包括诗歌所借助的特定意象。所谓语言，是指诗歌语言运用上的特色，包括炼字炼句和音韵节奏等方面的匠心独运之处。
所谓表达技巧，那就包罗万象了，是指诗歌种种表现手法的运用之妙。此外，还有对诗歌思想感情的鉴别、赏析和评说。这四个方面既涉及古代诗歌的一般知识，也涉及运用这些知识进行鉴赏的能力，而这些知识和能力的获得离不开课内所学。
比如情与景、动与静、虚与实、抑与扬等等，再比如形象、语言和表达技巧的赏析以及对诗歌思想感情的鉴赏评价，这些都在课内所学诗歌中见识过。因此，首先应学会怎样正确鉴赏课内文本，要反复吟咏品味，研习领会，写几篇像样的鉴赏文字，在此基础上再向课外拓展，达到举一反。
三、触类旁通的目的。
2、理解作品，解读内蕴，确切表达。认知理解古代诗歌的字面意义是最起码的能力，否则鉴赏也就无从谈起。不少考生就是在“读懂”这一关上马失前蹄，对诗歌的字面意思还不甚了了就匆忙下笔，结果失之毫厘，谬以千里。
当然，仅仅读懂字面意思是永远不够的，还必须确切地解读作品内蕴。鉴赏与创作是一个反向的过程。诗歌创作的过程是先有诗人的思想感情活动，然后发而为文辞；鉴赏过程则是先阅读文辞，体会、把握作品所表达的思想感情，就像沿着河流上溯源头，无论怎样幽深隐微，总可以探求个清楚明白。
这就是所谓的“情动而辞发，披文以入情”（刘勰《文心雕龙》）。
例如，2023年高考全国卷（2）古诗鉴赏题，材料是白居易的诗《邯郸冬至夜思家》：“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。
”试题为：①简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种怎样的心情。②作者是怎样写“思家”的？
语言上又有什么特点？关于第①问，考生一般能够感知作者羁旅思家的孤寂之情，却未必能看出其中的细节描写和衬托笔法；第②问，考生答出“语言通俗质朴”的特点也不难，而用说家里人想念自己来表达自己的“思家”之情，在质朴平直之中增添了几分曲折，却不是所有考生都能够解读得出来的。
再如，2023年高考北京卷古诗鉴赏题，材料是陶渊明的诗《移居（其二）》：
“春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒斟酌之。农务各自归，闲暇辄相思。
相思则披衣，言笑无厌时。此理将不胜，无为忽去兹。衣食当须纪，力耕不吾欺。
”试题为：本诗表现了诗人在田园生活中感受的乐趣，请具体说明表现了什么乐趣，这种乐趣是怎样表现的。
陶渊明表现田园生活之乐的诗歌很多，而且所表现的乐趣也是多方面的，试题要求“具体说明”这首诗“表现了什么乐趣”，这就要具体问题具体分析。陶渊明的诗，有的表现弃官归隐的山水自然之趣，有的表现邀人共饮的率真旷达之趣，有的表现山野采菊的悠然闲适之趣，有的表现稼穑劳作的愉快满足之趣，等等。那么，这首诗表现的是哪方面的乐趣呢？
仔细分析“过门更相呼”以下六句可以看出，诗人感受到的是一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友情。这就是本诗所表达的内蕴。如果笼而统之地回答表现了归隐田园之后的悠闲愉悦之类，就还没有真正懂得这首诗的内涵。
至于第二问，我们都知道，陶诗多用白描手法，平平地叙述，淡淡地描写，明白如话，很少奇突警句和华丽词藻，却显得精炼省净而富于形象性，具有很强的艺术表现力，这首诗正是通过对具体生活情景的白描来表达情感的。因此，写出“白描”才算理解了本诗的艺术特色，才符合题目的要求。所谓解读内蕴就是这样，鉴赏也因此分出高下。
那么，如何解读作品的内蕴呢？
（1）借助联想想象，捕捉形象画面。诗人的情感是借助于形象表现的，没有意象和意象组合构成的意境也就无所谓诗歌了。因此，鉴赏诗歌就要从意象入手，进入诗歌的审美境界。
我国古代诗歌长期以来有许多具有特定内涵的意象积淀下来，对此应该熟悉并领会。古代诗歌还讲究“诗情画意”，我们也应该在头脑中再现画面并玩味赏析，这是鉴赏诗歌的必由之路。比如，上文中分析的2023年高考湖北卷试题就是如此。
（2）揣摩思想内容，体悟情感内涵。意象是诗的基础，意境是诗的画面，情感是诗的内涵。所谓“诗言志”，“志”即思想感情。
我国古代诗歌的一个极具特色的表现手法就是景中有情，情中有景，情景交融。因此，能够揣摩体悟思想情感内涵才算是真正读懂了诗歌。例如《暮春浐水送别》中的“古今情”到底包含着什么样的感情？
这是回答问题时必须弄明白的。
（3）品味语言特色，赏析表达技巧。我国古代诗歌的语言有的明朗，有的含蓄；有的豪放，有的沉郁；有的清新，有的凝重；有的明快，有的婉曲；有的旷达，有的低沉；有的愉悦，有的哀婉；有的艳丽，有的质朴；等等。阅读诗歌时应仔细品味，准确把握这些语言格调所传达出来的情感。
其次，我国古代诗歌创作讲究“炼字”，重视对语言的推敲。好的诗歌都有“诗眼”，是诗中最精练、最传神的字，也是最值得赏玩品味的字。表达技巧是为内容服务的，服从于思想感情表达的需要，阅读鉴赏中需要具体问题具体分析，切忌泛泛而论，“贴标签”似的说空话套话。
最后，就是要用确切的语言把自己鉴赏评价的结果表达出来。这是鉴赏能力的外化形式，也是语言水平的展示，可是有的同学很不在意，疏于训练，结果在考试中往往词不达意，说不到“点子”上去。在复习中应该多读一些好的鉴赏文字，接受熏陶，增强感悟，积累鉴赏知识；还可以模仿借鉴别人的鉴赏文字，熟悉鉴赏用语，学会写鉴赏文字的样式。
这样耳濡目染，就能摸索出一些鉴赏的方法和规律，从而在高考中独抒己见，字斟句酌，准确作答。
诗歌鉴赏答题步骤
一 分析诗歌人物形象。1 答题步骤 1 什么形象 2 形象的基本特征 3 形象的意义。江楼旧感。独上江楼思渺然，月光如水水接天。同来望月人何处？风景依稀似去年。诗歌塑造了一位登楼思念友人的诗人形象。诗人独自登上江楼望着浩淼的江水感慨万千，月光像江水一样流淌，江水像天一样寂静碧蓝。风景好像还是去年的风...
诗歌鉴赏答题步骤
1.分析古诗的艺术形象。答题步骤 首先分析诗歌中的景物形象 事物形象或人物形象。进而分析诗人所寄寓的思想感情。2 分析古诗的意境。解答步骤 概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清 恬静优美 雄浑壮阔 萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。描绘诗中展现的图景画面。应抓...
诗歌鉴赏答题步骤
这首诗用了怎样的表现手法？请分析这首诗的表现技巧 或艺术手法，或手法 诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？表达了怎样的思想感情 反映了怎样的社会现实 表现了怎样的情趣 主旨是什么 或结合意境提问，或就某句某联发问。答案 2 鹧鸪天运用了对照 或对比 的写作手法。辛弃疾将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪...