小组合作学习实验心得体会

学生在小组合作中体验到成功的乐趣，增强了合作的信心。可见，小组合作学习不仅能激发学生主动思维、发现问题

解决问题，而且能培养学生主动参与、与人合作、与人沟通的意识，是学生主动参与学习的有效途径。

二、数学小组合作学习，有利于加深对知识的理解。

数学小组合作学习是人人参与学习的全过程，人人**新知识，人人尝试成功的喜悦。在学生合作过程中，小组内的意见往往不统一，这时候教师要及时引导学生对各种意见进行充分讨论，进一步分析、比较、争辩、推理、归纳，最终达成共识。

例如，教学“角的认识”时，我让学生们猜一猜：“一张正方形纸剪掉一个角后，还剩几个角？”同学们纷纷回答：

3个角、5个角、4个角。这时，我让同学们以小组为单位，拿出一张正方形纸，亲自动手剪一剪，数一数。结果几乎每个小组都分析归纳出：

采用的剪法不同，剩下的角个数就不一样，三种答案都是正确的。

再如，教学“圆锥的体积”时，我再一次发挥了小组合作学习的重要性：我让同学们分组实验，给每个小组发了一对等底等高的圆柱圆锥容器，一对不是等底等高的圆柱圆锥容器，去量水或细沙。当汇报实验结果时，同学们纷纷表示有的圆锥体积是圆柱体积的三分之一，有的不是。

我又一次提出问题，让同学们小组讨论：在什么情况下圆锥体积是圆柱体积的三分之一？经过激烈的讨论同学们找出了原因，发现了规律：

“只有等底等高时圆锥体积才是圆柱体积的三分之一。”

学生经历了动手、动脑、动口，既享受了自主**，又体验到合作学习成功的快乐，最重要的是加深了对知识的理解，真可谓是一举多得。

三、数学小组合作学习，有利于创新能力的发挥。

数学小组合作学习更加关注学生的活动，为学生提供“再创造”的时间和空间，活跃了课堂气氛，形成师生之间、生生之间的自由探索和热烈讨论，培养了学生的创新能力，使学生真正地从“要我学”变为“我要学”“我会学”。

例如，教学“梯形面积”时，我首先让学生们回想平行四边形、三角形的面积计算公式是怎样推导出来的？然后以小组为单位用两个完全一样的梯形（其中一个梯形涂成红色）推导梯形面积公式。汇报结果时，学生们兴趣十分高涨、争先恐后：

一个小组说：“我们小组用的方法与推导三角形面积计算公式的方法相同，是先旋转后平移，把梯形转化成了一个平行四边形。”学生们都纷纷表示赞同。

这时，我又设计了一个问题开发学生的创新能力，调动小组合作学习的主动性：“如果我们手中只有一个梯形，你们能不能自己动脑筋想出别的方法推导出它的计算公式呢？”汇报交流的结果更让我心花怒放：

小组1：做对角线，把梯形分割成两个三角形。

小组2：从上底的一顶点做另一腰的平行线，把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形。

小组3：从一腰中点做另一腰的平行线，割下的小梯形旋转平移，拼成一个平行四边形。

不管用哪种方法，学生们都推导出梯形面积公式是：梯形面积＝(上底＋下底)×高÷2。每一种方法都体现出一种思维方式，这多种思维方式达到同一个目的，学生按自己的想法去做，所有的学生都有参与的机会。

在这种宽松的学习氛围中，他们敢于发表自己的意见，学习成了一种乐趣，创新能力得到充分发挥。

2023年9月。