鸟语。第二课时。教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文
2.通过抓住关键词语的方式形成个性化朗读。
3.通过进入情境和文本对话对话的形式感受都和鸟儿对话的乐趣，了解到作者对鸟儿的喜爱，并从中滋生自身对鸟儿的喜爱和爱护之情。
教学难点： 通过进入情境和文本对话对话的形式感受都和鸟儿对话的乐趣，了解到作者对鸟儿的喜爱，并从中滋生自身对鸟儿的喜爱和爱护之情。
教学过程。一．复习导入：
这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）1.复习文中的词语：
呢喃软语亲切啼叫充满深情美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐搏击风雨终日忙碌勇敢顽强。
2.通过上节课的学习，你知道了什么？
3.小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？出示句子：（鸟儿的确是我们的好朋友哇！）齐读
4.过渡：小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。
二．精讲点拨：
一）出示自学提示： 自读课文：想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
二)展示交流： 你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？1.与布谷鸟对话
1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？
种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。
课件出示：布谷图及其叫声（生学声音。） 布谷鸟在说什么呢？
你听懂了吗？ 学着用布谷鸟的语气说一说！（指名说。
） 猜猜看，布谷鸟还可能说什么？（指名说） 从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈？
和你的同桌分好角色在下面练一练。 （同桌对话。男女生对话。
师生对话。）
老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
（指名读。） 2）还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗？ 指名读句子。
课件出示：（一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。） 理解句意。
②在生活中，谁会催促我们？③在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们—— 在我们做作业粗心时，它在催促我们—— 布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。
④理解词语：疏忽。
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？ 再次引读——（所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。）
小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）
所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）.与喜鹊对话你还画了哪些句子？
课件出示：(据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
) 谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！） 指名读：
喳喳喳喳，喳喳喳喳！ ②喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！
想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢？ （我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？ 出示：
有什么喜事？喳喳喳喳，（）学生模仿喜鹊报喜。) 人们听到喜鹊的叫声—— 点红：
倍感亲切）
③生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？ (指名说)老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。(指名读这句话。)
④可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？ 是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。
这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。 出示句子：
每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 生读句子。
总结：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：
增添乐趣） 所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）
3.与群鸟对话过渡：小作者还关注了什么鸟？
（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
让我们也来做一回鸟儿的“知音”，听一听鸟儿的叫声，看你有哪些猜想，编出哪些有趣的故事来呢？
1）编故事选择其中的一幅图，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内可以讨论讨论。
2.明启示师：在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。
小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？ 课件出示：
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神（生自由读。） 看看不同颜色的词语，你发现了什么？（指名说。
）总结：是啊，前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。（指导读。
） 这里还有一个省略号，省略了什么呢？ （师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？
用这样的句式说一说。
出示：从（ ）的（ ）那里，我如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】
因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读） 鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读： 鸟儿的确是我们的好朋友啊！
三．拓展延伸：
1. 鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。 学生写话。
交流。 **一组人与鸟和谐相处的画面。 鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，创造一个人鸟和谐的家园！
四．布置作业：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
五．板书设计15.鸟语催人奋进增加乐趣给人启示。
二）初悟“爱鸟”之情 1.指读第一自然段 （1）你发现哪个字反复出现？（爱） （2）爱看（ ）出示**）瞧！
鸟儿们飞来了，你能夸夸它们吗？ （3）爱听（ ）**音频）闭上眼睛，你听到了什么？
总结：喜欢那些漂亮，会唱歌的鸟儿吗？带着喜爱读一读这段话。2.看来鸟儿真的会“说话”了。引号的意思表示——（特殊含义）
古时候真的有位通晓鸟语的专家呢！谁愿意读第二段？
1）你从哪看出公冶长通晓鸟语了？(生读句子）
2）哦！能了解鸟儿的语言就叫做通晓鸟语，那么 ①对历史很了解就叫做——通晓历史 ②你还能给通晓搭配些词语吗？通晓古今通晓文学）
3.作者听了公冶长的故事，当时心里是怎么想的？（出示句子：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！”）
4.作者为什么想做公冶长呢？做公冶长有什么好处？（1）鸟类王国会有什么趣事？（生自由叙说）2）这么有趣啊！难怪作者说：“即使。也是很快意的呢！）
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