作者：肖坤明周黎平。
**：《教师·上》2016年第06期。
摘要：为全面提高中小学教师信息技术应用能力，促进信息技术与学科教学深度融合，湖南省组织实施了中小学教师信息技术应用能力提升工程。溆浦县初步的实践表明，虽然成绩显著，但存在的问题也不少。
为了使今后能更好地开展这项大规模的工作，本文提出了基于人才、技术和资源方面的改进四措施，并期望通过本县的探索性工作，为这一提升工程找到一条高效的培训之路。
关键词：信息技术；提升工程；改进措施。
教育部于2013年10月颁布了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，要求各省根据文件精神利用五年时间，采用适当的方式推进中小学教师信息技术应用能力的提升。按照湖南省的统一部署，参考其他地区的培训经验，溆浦县采用了以下培训模式：先进行为期两个月的远程网络研修，再安排三天的集中培训，观摩案例教学，听信息技术讲座，然后回校完成不定周期的校本研训，最后再根据学员需要进行上机测评。
根据训后跟踪反馈的信息，我们发现这种培训方式对已有一定电脑基础的年轻教师效果较好，对城镇地区的学校效果比山区的要好，而转变教师们应用信息技术的观念普遍令人满意，但仍然存在以下两个方面的不足：
一是培训效果与地域条件有关。对条件较差欠发达地区的教师，远程网络研修的条件不是很成熟，许多地方网络不通或不稳定，使老师们心灰意冷而放弃；部分教师的电脑操作技能较差，对信息技术与课程的融合兴趣不大，做课件时常心有余而力不足，付出的时间与精力与效果不成正比；而少数电脑基础较好的年轻教师，在集中培训时因基地校的硬件条件先进，且可随时得到授课教师的帮助和学员间的相互促进，所以学习热情较高，可一回到自己的学校，总会遇到硬件和软件方面这样那样的问题，时间稍久，便热情消退，除了应付公开课之类的活动，基本上又回到了原来传统的教学模式，所学到的知识也很快被遗忘了。
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