作者：郑贵丽。
文章语言的好坏，直接受思维的制约。思维的有序，决定语言的条理。思维的深度、广度，决定语言的容量。
训练学生把文章写得具体、生动，就必须从思维训练的角度，给学生以具体方法的指导，才能收到事半功倍的效果。
一、通过观察和比较，使学生懂得什么是“具体”
教师无不要求学生“作文要具体”。其实，学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”，当然也就无从下手，不知朝哪个方向努力了。为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的不同表达，比较这些句子的优劣，使学生从观察和比较中，先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的。
例句１】年轻人把神鸟捉住了。
例句２】年轻人像猴子一样，敏捷地爬上树，悄悄地靠近神鸟，趁神鸟正唱得高兴的时候，迅速地伸出手去，把神鸟捉住了。
相比之下我们不难看出，例句１与例句２的内容完全一样，但给我们的感觉却不相同。例句１干干巴巴，例句２让人读过之后，有一种身临其境的感觉。经过这样一比较，学生就明确了具体句与非具体句的区别。
什么叫具体句？能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫具体句；反之，就叫不具体句。
二、通过比较和分类，使学生懂得把句子“写具体”要因描写对象而异。
例句１】：两个书包的图案一样。
例句２】：陈小敏走进了教室。
在上面这两个句子中，第一个句子是事物句，因为它所表现的对象是事物，准确地说，它所表现的对象是“两个书包的图案”；而第二个句子是人物句，因为它所表现的对象是人物，是“陈小敏”这个人。从表现对象上说，句子可以分为事物句、人物句。
事物句可分为动物句、植物句、景物句等。如：
1）我国捕获过一头8万多斤重的鲸，有17米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。（动物句）
指导小学生把作文写具体
小学生丰富多彩的生活，异想天开 的想象，喜怒哀乐的情感变化，本应为他们提供取之尽，用之不竭的作文素材。然而大部分学生害怕作文，提起笔来无话可说，写的文章如记流水帐，干瘪瘪的。出现写作时这种 无米之炊 的现象，作为老师，我们不能一概地抱怨学生，也应检点一下自己的指点是否得体 有效。我认为要使学生的作文...
如何指导小学生把作文写具体
阅读写作课程教育研究年 月上旬刊。改变传统教学中的填鸭式灌输教育 促进学生的自主阅读能力得合学生的心理发展特点，运用多 技术 网络技术 移动通讯技。到提高。例如 教师可以采用讨论互动 小组比赛 多 设备 社术等等资源，为学生提供丰富多彩的 和音频资料创造会调查 观察生活等多种方法结合教学 促进学生在...
如何指导小学生把作文写具体
作者 王红艳。课程教育研究 上 2015年第07期。摘要 小学生并不懂得什么样的作文才是 具体 当然也就无从下手，不知向哪个方向努力了。为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的两种不同表达方式，比较两种文章的优缺，使学生在观察和比较中，先 悟 出什么样的文章 才是 具体 的。这样，学生在写作之前，...