学生作为学习主体，他们的学习兴趣，学习目的，学习态度从根本上决定了其学习效果。课外阅读活动是在脱离了教师视线，离开了家长监督之下的自发学习活动，对学生的自主性学习就有了更高的要求。因此，只有提高了学生的深层学习动机，调动了学生的自主学习意识才能成功培养起学生的英语课外阅读习惯。
笔者运用生本教育这一理念，建立阅读小组，以任务为驱动。在阅读过程中任务的设置，能够不断促进学生进行自主思考，交流互助。通过不同阶段任务的完成，学生成为学习的主人，极大地激发了学生英语学习的热情。
这更提醒笔者在教学中要大胆改革，只要能调动学生积极性地方法都是好方法。同时，也启发笔者要大胆改革教材，对教材中不适合学生实际的内容删去，换上学生感兴趣的东西；在培养学生的阅读能力上，可以开展多种多样的任务明确阅读活动，创造一个积极向上的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，促进学生的自主学习能力。
三、加强策略指导是开展课外阅读的主要内容。
阅读策略指导是学生的重要需求，这一点很明确得反映在学生的问卷调查中。纠正学生不良的阅读习惯，培养有效的阅读措施是教师在这一活动中的重要任务。
阅读策略是“学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程”(johnson & johnson, 1998)。它不仅包括了阅读中的一些技巧，还包括了读者为达到预期阅读目的所采取的选择性和控制性的行为。
结合《标准》的要求及其学生的实际，笔者对学生进行以下几个方面的阅读策略的培训：扫读(一种快速阅读方式，其目的是了解**故事梗概，读者不需要细读全文，而只须有选择地进行阅读)；寻读((另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料中寻找特定的细节内容)；精读(在初步了解**故事梗概后，对其中感兴趣或者有疑问的地方重新仔细阅读)；监控(随阅读的内容、目的不同而随时调整阅读方法，并对阅读的过程进行自我评价和监督)。
当然，策略指导并不仅仅限于阅读策略，在本次实验中，笔者对于学生小组交流和展示推荐环节也做出了大量的指导工作，这才能保证阅读任务的最后完成。
四、过程监测是学生课外阅读开展的重要保障。
在习惯的培养过程中，教师的指导与监督起着决定性作用。没有了监督，培养也无从谈起。课外阅读开展的时间多在课外和假期完成，教师的过程监测就显得更加重要，一方面可以及时提供指导和帮助，另一方面可以及时进行督察和激励。
学生没有形成良好的课外阅读习惯，往往是由于缺乏学习主动性，而漠视了教师布置的课外学习活动。因此，英语课外阅读习惯的培养必须要有老师有规划，长期不懈地但又区别于课内教学任务检查的监督手段。笔者主要通过小组阅读评价这一方式，对学生的阅读进展进行监测。
学生通过自评，他评，组长评定与教师点评帮助自己更好地进行阅读。
一年级课外阅读活动之我会背古诗
姓名班级学号 总计背出 首 姓名班级学号 总计背出 首 关于古诗背诵检查的要求。1 家长说出古诗的题目，孩子来背诵，要求题目 作者朝代 作者 正文一字不错。2 背诵时富有感情，能作正确的停顿 3 请家长一星期给孩子背一次 连同以前背的 4 本学期共20首，熟练背出20首古诗的可评为 古诗小能手 愿我...
一年级课外阅读 读书卡
尊敬的家长 你们好！非常感谢您把孩子送到实验学校来到我们班。为了培养孩子们的阅读兴趣 开阔孩子们的视野 丰富孩子们的知识 阅读是最好的方式。课内阅读由老师负责 课外阅读需家长的支持与配合。相信在您的支持配合下 在老师的精心指导下 孩子们的阅读习惯会很快形成。让我们携起手来 用书本丰富孩子们的生活 为...
一年级课外阅读 读书卡
让阅读成为习惯 尊敬的家长 你们好！非常感谢您把孩子送到实验学校来到我们班。为了培养孩子们的阅读兴趣，开阔孩子们的视野，丰富孩子们的知识，阅读是最好的方式。课内阅读由老师负责，课外阅读需家长的支持与配合。相信在您的支持配合下，在老师的精心指导下，孩子们的阅读习惯会很快形成。让我们携起手来，用书本丰富...