—2006-2007年度第二学期教学随笔。
送走2006，步入2007，我的一年级之旅也就踏进了新的征途。
时光流逝，转眼间。
紫荆花已在香港上空飘荡十年，2008奥运会亦已进入倒计时。
看一批批孩子在我们身边长大，那一张张稚嫩的小脸逐步成熟，那是一种幸福！
幸福中我们不断地收获，于是旅途中。
我想留住那美丽的瞬间，收藏那幸福的时刻。
一）开学了。
今天第一天上班就感受到本学期的紧张气氛。上班第一天，就忙个不忙。上午开了个短会之后，就和一位同事把孩子们的新书搬进了教室，并分发到位。
只为了能让孩子们明天到校报到时，能及时地看到自己的新书，最快地感受到新书的吸引力，产生较为浓厚的学习兴趣，以便尽快地进入学习状态。
下午，备了一周的数学课，想着明天该让孩子们做些什么呢？看到同事们都在准备着孩子们的作业本，于是也到班上给孩子们的作业印好校名和班级，包书皮和写姓名决定让家长和孩子们共同完成。边做边想，我怎样才能调动起孩子和家长的积极性呢？
开学第一天比比谁的书皮包得整齐，名字写得端正。让孩子们首先为自己的父母或自己的劳动而自豪！再针对上学期不少孩子不爱护自己的课本出发，每两周进行一次作业本和课本的整洁评比。
这样想着，便动手做起来。
看着一本本新书，一本本新的作业本，整齐地摆放在孩子们的抽屉里。想着孩子明天到校后拿到新书的新鲜、激动样，忍不住笑了。
二）少对孩子说“不”
今天按学校的要求完成班级的黑板报。想着怎样才能简洁迅速地完成任务？决定在把原来的黑板报的内容作一些调整，大的方面就不作改动了。
把原来的“元旦快乐”改成了“新年快乐”，把孩子们自己写的儿歌改成了两部分：一部分是寒假中要求孩子们收集并背的春联，（根据孩子们交上来的作业，选了几副简单易懂，又有民俗意味以来新春祝愿的写在了“新年快乐”下面。
另一面出学校要求体现的创建卫生城的内容。就想，我们一年级出些什么呢。最后决定以“做文明守纪的孩子”为题来引导孩子们向着文明、有礼、和协的向面发展。
写什么内容呢？决定到别的班去借鉴。
看到一个班的孩子也出了“讲文明、讲礼貌”写的是“十不”的内容，决定把它们搬到我们班来。可是抄着抄着觉得怪怪的，为什么一定要对孩子说“不”，“不”不仅让所有丑陋的东西暴露在此孩子们面前，而且会激起他们的好奇心，让他们觉得这倒底是什么呢？为什么大人不准我们做呢？
我是不是悄悄地试试？同时还会给你以生硬的命令的感觉。试问有哪一个孩子愿意在命令中做事呢？
教育应当说尽可能正面引导，那我们为什么不跟孩子亲切友好地说着我们可以怎么做呢？这样想着，手中的笔渐渐慢下来，最后停下来了。我自己回班想想吧！
最后决定写下了这样的内容：讲文明懂礼貌，守纪律讲信用，热爱集体团结互相，专心倾听，勇于发言。（后两句结合本学期的学习习惯加上去的）这样回到题目：
“做文明守纪的孩子”。
出完了刚好有一个孩子来报名，我试着让他读读，他竟全读出来了，只有“倾”是我提醒的。
三）将学习习惯贯穿每个学习过程。
开学两天了，没有特别上前面的学习习惯，只在第一天上课时在黑板上板书出本学期的学习习惯要求：乐于倾听，勇于发言。告诉孩子们这是我们本学期要养成的学习习惯，这两句话就一直放在这里，我要用它随时检查我们小朋友，小朋友们也可以用它每天检查自己，看看自己是不是做到了。
接着就上“识字一”了。试着用“边缘舞者”的方法跟孩子们学习着生字新词。分析记忆着汉字。
孩子们的兴趣很高，举手的也多，当然也随时指着黑板上的两个要求提醒孩子们了。发现一节课下来，孩子们学得很有兴趣。
不过作业的时候发现因为只顾着分析字形识字，没有重点指导孩子们书写，有些孩子对字的间架结构把握得不是很好。于是今天在第二课时的学习中进行了补救，把几个特别的字再作具体的指导，强调，希望对孩子们书写有用。
那两句话，一直放在黑板上，在孩子们有些松懈的时候，就让孩子们读读，或者说：“现在我发现***真棒，他一直用‘乐于倾听，勇于发言’来要求自己，看他在别人都不听的时候小眼睛睁得大大的，多认真啊。”这样一说，孩子们就立即回来了课堂。
希望慢慢地这两句话，真的能记到孩子们的心里，在行动上表现出来。
四）识字二。
今天教学了识字二的字词。放弃了以前的教学方式，没有进行韵文的朗读教学，直接进行教学的字词的教学。也没有运用课件，直接用粉笔和黑板进行教学。
识字2生字很多，又全是体育运动项目，如果直接运用配套光盘会让孩子们在听中学会了唱生词，而自己对生词并不能有直观的识读理解。所以教学时我采取了传统的教学方法，以学生自学为主，发现不会的提问共同解决，说得规范一点就是运用了自主学习的方法，以学生为主体，教师主导来引导学生在认识各项体育运动的同时学习生字新词。这一过程用了两课时，才完成了本课二十个生字、十二个新词的教学。
关于“词串”的朗读以及后面的新词巩固还要再用一课时，想让孩子们在对新词已经认读的基础上跟着配套光盘再进行朗读指导和进一步理解巩固。
主要的教学过程如下：
一、学生自学生字新词。
要求自己把识字2中的词读准，找出自己不会读的或觉得读不准的词提出来与同学商量。
学生主要找出“竞走”、“铅球”、“铁饼”“标枪”这几个词。
引导学生认读后，学生再读生词，找找哪些自己认为最难写，或不易记得的逐一分析讲解。
二、师生共同分析生字新词。
学生提一个我们就分析一个：基本过程：先说说这是什么运动，到图上找出来，会模仿的就自己模仿理解。
再根据字的特点进行分析，学习生字，以熟字和部首相结合帮助学生认清并记牢。学生自己描红，学好一个描红一个，没有描红的就在黑字上跟写。
难分析的字有这些：足、走、以及足字旁的区分，其他的基本可用熟字来学习生字。如：
跳，桃把木字旁换成足字旁。远是二儿走远了。标：
木二小就是标，标枪的标。枪：木加仓，就是枪（当然得先把仓进行分析书空）击：
二被山穿透了等等。
三、学生巩固。
描写习字册。
五）、识字3
早就想把那天用了丰盈的方法跟孩子们一起学习了象形字的事记下来了。一直不知道怎么说，也想不透，现在也不想了，写出来跟大家一起**吧。
不知道是因为用多了电脑课件，让孩子们失去了想象力，还是因为自己引导不到位。总之上得我直淌汗。两处的引导，让我真的哭笑不得，最后无可奈何地笑着上完了课。
说说我两处的引导：
一、“笔”的教学。
第二课时，我想由复习“竹”到竹的用处引入“笔”的教学。我说到了竹子的作作可大了，可以编成夏天用的席子，还有吃饭用的筷子，还有什么？没有孩子接出笔，没办法，我只得自己说了。
正在我拿出事先准备好的毛笔想引他们说的。有个孩子打断了我的话说：“老师，我有个问题。
”我心中一喜，哈，终于有孩子说了，不用我说了。没想到那孩子问：“老师，竹子，怎么会变成黄色的？
”我晕啊，没办法，只得说：“嗯，他提的这个问题有谁知道？”有孩子说是工人叔叔染的。
扯了一会儿，才有孩子说是长得老了，就变黄了。终于可以往下讲了。我拿着毛笔，接着说：
“小朋友们看看，这是什么？”引出了笔，拼命地想引导说出笔是上面竹，下面毛呢。可是孩子们个个浑然不觉，好不容易说出了“笔是上面竹下面毛，”就是没有一个说：
“我发现笔就是这么造出来的。”唉，只得自己说吧。引导孩子区分“竹”与“竹字头”再教学“笔”。
二、读韵文。
学完了笔，就开始教学韵文，读来读去读不出味。于是就开始引导他们照着韵文的样子说话，想以此来理解“祖国好河山”，同时想借助说话调动起学生已有的经验。结果话是说好了，虽然不那么精彩，但总算是说出来了，有了点上课的样子。
于是就总结：我们也用自己的红蜡笔，画太阳，绿蜡笔画柳树，彩蜡笔，画蝴蝶……我们也在画……想引孩子说：祖国好河山的，没想到，一个也说不出来，说得什么我已记不清了，只知道是驴头不对马嘴，我不由地笑了。
实在没办法了。再引：孩子们你们看，书上的两个小朋友用绿蜡笔画竹子，……他们在什么？
画我祖国好河山！说得好，看我们，刚才用红蜡笔画太阳……我们用自己的笔画……（我祖国好河山）。总算说出来了，可是那自豪感、激动感全然没有。
我再说：孩子们，我们能用自己的笔画出祖国的好河山，你的心情怎样？（自豪，高兴）。
说得对，书中的两个小朋友也正和我们一样呢。现在我们就用这样的语气来读读这段韵文。
再读，略好些。不能再给时间了，匆匆学完了剩下的几个字。想写作业的，也没来得及。
唉，真不知道是自己不会教了，还是……我真的怀疑自己的能力了。
六）《春笋》（一）
解读：《春笋》一文，以活泼简洁的语言让孩子们认识了一声春雷过后，春笋在春雨中破土而出，在春光里拔节而上勃勃生机，读来让人感受到一分向上的力量。
教学本文时以读为主，让孩子们在轰隆隆的雷声中，感受小春笋醒来了，它们用那尖尖的小脑袋冲破泥土，掀翻石块，争先恐后地冒出来。让孩子们在朗诵中理解“冲破、掀翻、一个一个”这几个词的意思，体会到小春笋不畏困难，坚决向上的精神，从而感受强大的生命的力量。
厚厚的泥土，坚硬的石块阻挡不了“嫩生生的娃娃”跃出地面的强烈愿望。“迎、笑、长”几个字更形象地写出了春笋在春风的抚拂中，阳光的照耀下，春雨的沐浴中，没有停歇，它们“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
”最后的这句更直接让孩子们体会到了春笋那种锐意进取，不断向上的精神 。
七）《春笋》（二）
教学过程：一、导入。
采用笑笑的计策，让一个孩子装睡，以春风姐姐吹醒他来激趣。
看，春风姐姐唤醒了**，小朋友们，春风姐姐来到公园里，她向柳树吹一吹，柳树换上了绿装，她向桃树吹一吹，桃树乐红了脸。她向小池塘吹一吹，小池塘会怎么样呢？”板书课题：小池塘。
齐读课题，春风姐姐吹过的小池塘是什么样呢，小朋友一定很想知道吧？快打开课本好好读读吧。
二、初读扫除阅读障碍。
学生自由读课文，互相提醒易读错的生字新词，同时老师将这些词板书到黑板上。
如：水波一闪一闪的 ， 一只明亮的大眼睛长长的睫毛倒映一群白鹅一只鲜红的气球一只弯弯的小船许多闪亮的珍珠五彩的世界。
可根据孩子们的发言决定板书。
三、指导朗读。
1、学习第一自然段。
①池塘里的水波（），像（）。
②池塘边的芦苇（），像（）。
（2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。
2、学习第二自然段。
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