六年级科学《在星空中一》的评课稿

六年级科学《在星空中一》的评课稿。

六年级科学《在星空中（一）》的评课稿范文。

孩子们对星空充满好奇与神往，有着无数个“为什么”。对教师而言，星空是一个十分棘手的话题，看得见摸不着的星空，给教学带来了不小的难度。回顾唐老师执教的《在星空中（一）》这课，以下几点值得我们学习和借鉴。

1。制作很精彩。本课的教学对学生的空间想象能力提出了很大的挑战，对空间的想象和理解学生是有较大困难的。

这就需要老师借助具体的实物材料、**、多**、动画等手段，在学生出现理解上的困难时，及时提供支架帮助学生逐步完成概念的建构。本课的教学就很好地利用了多**教学这一优势。精彩的制作为教学添了不少彩。

课前**的有震撼力的**和梦幻般的画面，给人以无限的遐想，学生对星空的向往立马被激发出来。课中“从不同角度观察北斗七星”利用多**动画展示了一个立体的星座概念，为学生的空间想象提供了一定的“支架”，帮助学生完成星座概念的建立。

2。对学生的前概念了解到位。本课教学中唐老师对学生的前概念了解比较到位，教学从学生所熟悉的星座说起，但学生所熟悉的星座和本课教学的星座含义不同，老师给予及时的引导并顺利导入到大熊星座的北斗七星。

3。材料的准备结构性强。本课中，唐老师为学生准备的建北斗七星模型的材料简洁、美观、结构性强，学生通过老师提供的'这些。

材料和老师适时的引导能较快地建立模型，为星座概念的建立赢取了时间。

当然本课的教学也还存在一些不足，首先教师在准备学生实验材料时是否可以不要面面俱到，要预留一些必要的操作让学生完成？例如为学生准备的材料中去除描点用的小贴纸，把这一环节改为学生根据影像自己在纸板上描点。这样以免把“建模”过程简单地演绎成学生的手工操作过程。

其次是引导学生研讨的时间不足，学生的主体地位不能很好的体现。