【摘要】三年级的作文教学是小学语文教学的重中之重，如何打好学生的作文基础，让学生愉快地进行习作，对于小学语文教师来说，是一个巨大的挑战。本文主要从兴趣教学的角度**了如何使学生爱上习作，让学生能够享受到习作成功的喜悦。
关键词】作文教学；习作 ；兴趣。
中图分类号】g623.24文献标识码】a
三年级的作文教学是教学的重中之重。在《小学语文新课程标准（2011版）》中，对小学3-4年级的习作，明确了教学需要达到的目标：能不拘于形式写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；能用简短的书信便条进行书面交际；根据表达的需要，使用冒号、引号。
以前。一、二年级的作文只要求学生能看图说话、写话，甚至连标点符号都要求得不高，但是到了三年级，对学生的作文要求上升了一个层次，要求学生能够独立完成一篇完整的作文。如何在小学阶段奠定好学生的作文基础，让学生愉快地进行习作，这是值得教师进行深入**的问题。
为了了解学生当前的写作状况，刚开学时，笔者布置了一篇小习作，叫《新学期开始了》，这篇习作内容比较贴近实际生活，让学生能够有话可说，有内容可写。但是学生交上来的习作却良莠不齐、***坏参半。有些学生善于表达，他们能运用阅读和生活中学到的词语，比较流畅、完整地表达自己的见闻、感受，思路清晰、主题明确，一些好词好句的运用也让人倍感欣慰，像一位学生写道：
“怀着兴奋、期待的心情，我很早就来到了校园，准备迎接新学期的到来……”校门外，车辆川流不息；校园里，人山人海……”等等；但是还有些学生表达起来比较困难，甚至很难在习作中找到一句完整的句子，句子不通顺，错别字连篇，词语乱用，标点乱标，有的整篇文章甚至只有一两句话等等，诸如此类的问题，不胜枚举。
从这次习作中，笔者发现，学生之间习作的差异是非常大的，带着这些巨大差异，就这样进入了一个新的学期。虽然这给笔者的教学工作带来一定的困难，但与此同时也坚定了笔者上好作文课的想法和信心。一方面采取策略消除部分学生对作文的畏惧心理，帮助他们树立信心；另一方面培养学生学习写作的兴趣，让学生能张开想象的翅膀；同时尽可能地提供写作机会，培养他们发散性思维能力和创造性思维能力。
从心理学的角度来看，孩子们希望被肯定、被表扬，肯定和表扬能激发他们更大的学习热情和兴趣。这也是为什么当学生们完成一篇习作之后，总有一种大功告成的感觉，这种成就感需要教师及时去给予。因此，在批改习作的时候尽可能的采用肯定性、鼓励性评语，以一种欣赏的态度来对待他们的习作，尽可能地发掘学生身上的闪光点并与习作结合起来。
英国著名教育家赫·斯宾塞有句名言：“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样”。对于学生习作中散发出的亮点，哪怕只有那么一小点，教师也要及时捕捉住，及时给予肯定和表扬，让每个学生都能感受到进步的喜悦，增加学生写作的动力，从而使学生爱上写作、享受写作。
小学三年级作文教学思考
作者 赵瑞清。新教育时代 2014年第29期。朱熹曾说过 古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖文学既久，自然纯熟。心理学家也表明儿童在学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿为 阶梯 所以说模仿是儿童的天性，习作学习也可以从模仿开始。也有很多人会质疑，模仿是否会造成学生习作的千篇一律，缺少创造性和...
对三年级作文教学的感悟
今年，孩子们进入了三年级，这意味着学生以后的语文学习要大面积的接触作文了，也意味着作文教学成了三年级语文教学的重中之重。一 二年级的作文只要求学生能看图说话 写话，甚至连标点符号都要求的不高，但是到了三年级，学生要开始写一篇完整的作文。我想这对学生来说是有点困难。刚开学时，布置了一篇小习作，叫 开学...
对小学三年级作文教学的点滴体会
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