1教育心理学的发展经历了哪些阶段（1（20世纪20年代郧埃？（2）20世纪20年代到50年代末（3）20世纪60年代到70年代末） （4）20世纪80年代以后）
2影响迁移的主要因素 ：相似性； 原有认知结构 ；学习的心向与定势
3为了促进学习的迁移，教学应该注意哪些问题 （1）精选教材（2）合理的编排教学内容（3）合理的安排教学程序（4）教授学习策略，提高迁移意识。
1）正迁移和负迁移（2）水平迁移和垂直迁移（3）一般迁移和具体迁移（4）同化性迁移、顺应迁移和重组性迁移。
4、学习策略由哪些策略构成？
1）认知策略：认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略（2）元认知策略：主要包括计划策略、监视策略、调节策略（3）资源管理策略：
主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略。
5、学习策略的培训可采用哪些方法？
指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式。
6、学习策略的培训要遵循哪些原则？
要遵循：主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、自我监控原则、个人自我效能感原则。
7如何有效进行知识概括：1、配合运用正反例2、正确运用变式（变式：变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征）3、科学地进行比较4、启发学生进行自觉概括8最近发展区提出者：
维果斯基（前苏联）
]：指儿童在有指导的情况下，借助**帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。 [1、教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
2、教学应适应最近发展区，走在发展的前面，并跨越最近发展区而达到新的发展水平。
9学习动机的激发
1创设问题情境，时是启发教学 o根据作业难度，恰当控制动机水平2充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 3正确指导结果归因，促使学生继续努力。
10心理健康标准：1、对现实的有效知觉2、自知自尊与自我接纳3、自我调控4、立密切关系的能力5人格结构的稳定与协调6、生活热情和工作效率。
11师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
12、教学过程的基本特点（或说基本规律）（1）间接经验与直接经验相结合 （2）掌握知识与发展智力相统一 （3）教学过程中知、情、意的统一 （4）教师主导作用于学生能动性结合
13教师职业专业化的条件（教师应具备的专业素养）
学科专业素养：（１精通所教学科的技术性知识和技能；（２了解该学科相关知识；（３了解该学科发展脉络；（４了解该学科领域的思维方式和方**。
教育专业素养：（１具有先进的管理理念；（２具有良好的教育能力；（３具有一定的研究能力。
14我国中学常用的教学原则有哪些？直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。
15在教学中如何贯彻启发性原则？启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求：（１调动学生学习的主动性；（２启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；（３让学生动手，培养独立解决问题的能力；（４发扬教学民主。孔子提出的“不愤不启，不悱不发” ；学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”； 苏格拉底的“产婆术”均体现了教学的启发性原则
16试述因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，使每个学生都能获得最佳的发展。
贯彻因材施教原则的基本要求：（１针对学生的特点进行有区别的教学；（２采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
17教师进行教学工作的基本程序是：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、 学业成绩的检查与评定。
2、备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
教师应如何备课？（１钻研教材（钻研教学大纲、教科书并阅读有关参考书）（２了解学生（了解学生原由的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等，结合平时对学生发展情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时，可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点，启发学生，在教学哪一阶段，由哪些学生进行问答活动等。将这些研究、分析结果，纳入课时计划。
）（制定教学进度计划（包括学期教学进度计划、课题计划、课时计划）
18热爱学生的涵义：热。
]是指教师在教书育人的过程中，要正确处理教师与学生的关系，时时处处关心学生，爱护学生。
19如何上好一堂课（一堂好课的标准）p134 目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。20热爱学生规范确立的依据：（1）热爱学生是教师教书育人的前提；（2）热爱学生是教师忠诚于教育事业的重要表现；（3）热爱学生是推动教师热爱本职工作的力量源泉。
21热爱学生的基本道德要求：（1）关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生，搞好教师与学生的关系；（2）对学生严格要求，耐心指导；（3）保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
22课堂管理影响因素： 教师的领导风格班级规模班级的性质对教师的期望。
23课堂纪律类型 ：1教师促成的纪律2、集体促成的纪律3、任务促成的纪律4、自我促成的纪律。
24自我意识的发展
]：个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。 [自我认识、自我体验、自我监控 1、生理自我（3岁左右基本成熟）2、社会自我（至少年期成熟） 3、心理自我（在青春期开始发展和形成）
25为人师表规范确立的依据：（1）为人师表是教育性质、教育目的和教育规律对教师整体素质和行为取向的客观要求，是教师言教与身教的统一；（2）为人师表是由我国教育的任务决定的；（3）为人师表是社会主义精神文明建设的实际需要。
26为人师表的基本道德要求：（1）教师要模范遵守社会公德，讲文明礼貌；（2）严于律已，作风正派；（3）以身作则，注重身教。
27为人师表的涵义：为人师表是指教师在教育教学过程中，要用自己的言行，为学生做出表率，从而影响学生，教育学生。
28个体身心发展的一般规律及对教育的启示（1） 顺序性 → 循序渐进 （2）阶段性 → 针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。（3）不平衡性 → 个体身心发展的关键期（4）互补性 → 注重培养学生自信和努力的品质（5）个别差异性 → 因材施教。
29、柯尔伯格把儿童道德判断的发展分为哪几个阶段？各有什么特点？
经历了三个水平六个阶段的不便的发展顺序。三个水平是：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。
六个阶段是（1）服从与惩罚的定向（2）朴素的利己主义的定向（3）使他人愉快和帮助他人的定向。（4）尽义务，重权威和维持现有秩序定向。（5）墨守成规和契约定向（6）良心或原则的定向。
30认知方式差异： １义：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
2、场独立与场依存；提出者：威特金场独立性的人对事物的知觉和判断不易受外来因素的影响和干扰，常根据自己的内部参照，独立进行分析判断； 场依存性的人较多地依赖外在参照知觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响和干扰。 [学生对问题解答的速度和准确性方面的差异。
所谓沉思型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型；所谓冲动型是指对问题解答速度较快但错误较多的一种类型 型：提出者：吉尔福德。
31１、加涅的学习层次分类： 根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为：信号学习；刺激－反应学习； 连锁学习； 言语联结学习；辨别学习；概念学习； 规则或原理学习；解决问题学习
、加涅的学习结果分类： 智力技能；认知策略；言语信息；动作技能 ；态度 3、我国： 知识的学习技能的学习、行为规范的学习。
、提出三个，即：准备律、练习律和效果律
效果律是指刺激与反应之间的联结因伴随着满意的结果而增强，因伴随着烦恼的结果而减弱
练习律是指任何联结，练习运用会增强这个联结的力量，而不练习则会使联结力量减弱
准备律是指当学习者有准备时，联结实现就感到满意，有准备而联结不实现则感到烦恼，学习者无准备而强制联结实现也会感到烦恼。
32布鲁纳的认知－结构学习论
1、布鲁纳：1）学习的实质在于主动地形成认知结构 （2）学习获得、转化和评价三个过程。 2、[,1）教学的目的在于理解学科的基本结构（2）掌握学科结构的教学原则：
动机原则、结构原则、程序原则、强化原则（理解）3、教师应如何做：首先深入分析教材，明确学科本身的概念原理以及相互关系，这样才能引导学生深入理解教材结构，引导过程中注意教学本身的新异性，跨度适当，难度适当，激发学生好奇心和胜任感，最后根据学生经验水平，年龄特点和材料性质，选用合理的教学方式同时注意反馈信息。
33早期的迁移理论 ：
] ：迁移是无条件的、自动发生的
]（桑代克 ） 迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素 贾德） ：强调概括化的经验或原理在迁移中的作用 格式塔心理学家） ：迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。
34陈述性知识和程序性知识的区别和联系以及对教学的启示
]说明事物，情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述。是关于怎样完成某项活动的知识。陈述性知识容易被人意识到，可以明确的说出，陈述性知识体现在实际活动中，只有通过个体活动才能判断。
陈述性知识和陈述性知识的分类是与学习所达到的学习水平相联系的。在实际的学习过程中，两者是相互联系的。陈述性知识常常为程序性知识提供必要的信息资料。
在学习中，陈述性知识是学习程序性知识的基础，反过来，程序性知识的掌握也可促进程序性知识的深化，程序性知识是在陈述性知识的基础上进一步发展的，个体把陈述性知识与具体的任务目标联系起来，去解决问题，在解决问题的过程中，个体把陈述性知识转化为程序性知识。
2019毕节特岗计生考试简答题
3 三是低保家庭成员在其享受基本保障金的基础上，每年按照不低于当地农村低保保障标准20 的比例增发补助 4 家庭成员在原有免缴需要由个人缴纳的新型农村合作医疗费基础上，减免医疗费用个人负担部分的50 由县级人民 代缴和承担 5 夫妻年满60周岁后，优先入住老年公寓或敬老院，并给予每人年均不低于300...
2019特岗
农村教师特岗计划招录服务网 河南教师招聘 教育部办公厅财政部办公厅。关于做好2012年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划有关实施工作的通知。教师厅 2012 2号。河南教育局 财务局 为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，深入实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划 以下简称特岗计划 建立...
2019特岗教案
2014农村义务教育特岗面试。新人教版八年级下册数学第十九章。19.2.1矩形。第一课时的教案 制作人。制作日期 2014年5月8日。19.2特殊平行四边形。19.2.1矩形 第1课时 一 教学目标。1 知识与技能。1 通过掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系。2 会初步运用矩形的...