堽城镇中心小学2009——2010学年度第一学期期中。
三年级语文学科试卷及试题分析。
单位：堽城中心小学。
执笔人：孙丽峰。
时间：2009年11月。
堽城镇中心小学2009——2010学年度第一学期期中。
三年级语文学科试卷及试题分析。
一、试题分析。
一）试题质量分析：
1、题型比例分析：
2、试题难易程度分析：
本套期中质量检测题共分为三大部分：基础知识、阅读天地与作家摇篮。从题目的设计来看，试题符合新课程标准对三年级学生基础知识、阅读和写作的要求。
既涉及有组词、多音字辨析、仿写词语与句子的基础知识的考查，又有抓“重点词语”、对语段主要内容等的理解，还有对学生写作能力的考查。试题的设计难易适度，既能考察学生对所学知识的掌握情况，让教师对自己的教学做出正确的判断，及时调节自己的教学；又能让学生对自己学习情况做出正确的评价。较好的发挥检测这一指挥棒的作用。
3、知识点涵盖与课程标准对应分析：
语文课程标准对我们的学生识字与写字有这样的要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，能规范、端正、整洁的书写。试题中的“基础知识”是对学生识字写字、背诵与理解、积累与运用的考查，试题正是在实践着这一点，题目中需要学生写的空格就有上百个，这正是考验孩子书写习惯和书写能力的最佳时机，也是考查学生记忆、理解的好机会。
语文课程标准对阅读的要求是：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，体会关键词句在表达方面的作用，能借助字典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容；初步感受作品中生动的形象与优美的语言。试题中“阅读天地”题目中；既有解释生词意思，如：
“引人入胜”的解释；又有对语段内容的理解，如：作者是抓住天鹅湖的那些景色来写天然湖的？；还有对作者语言的品味与感悟，如：
“好像一块无暇的翡翠”这个比喻句的理解。
写作”是这样要求的：注意书写认真，语句通顺，把景物的美丽之处写清楚。试题正是让孩子观察生活，是生活的最基本体验与感悟。这也是“大语文教学观”“语文即是生活”的体现。
4、试题与新课改的对应分析：
通过评改试卷，我发现试题设计的题目符合学生心理、年龄的特点，符合新课标对学生识字与写字、阅读、写作的要求。在试题中，特别是仿写题目，都有示例，让刚升三年级的学生感到有依靠，心里有底，减轻了孩子因考试而产生的紧张情绪。“按课文内容填空”涉及的不仅是课文的原文，更有对课文内容的理解与感悟，这可谓是一个创举了吧。
二）试题质量评价：
1、本试题能较好地体现了新课改、新课标，体现了对学生基础知识与基本技能的综合考查，题型全面，覆盖面广，难易程度比较适中，注重了对学生各种能力的考察、培养、提高。尤其注重了对基础知识、积累运用的考查，更注重了学生运用知识解决问题的能力。可见，试题本着不但学会，而且会用，举一反三，灵活运用才达到了最终目的。
2、试题自身的特点：
1）试题注重突出语文学科的特点——“工具性和人文性的统一”。试题在让学生获得语文基本素养的同时，培养学生的科学精神和健全人格；同时，引导学生正确了解和运用祖国语文，丰富积累，培养语感，拓展思维，考察了学生在社会中应该具备的阅读与理解、表达与交流和收集与处理信息的基本能力。
2）试题突出了“学生是学习和发展的主体”意识，其实，“爱是尊重”也是一个亘古不变的教育观念。试题中问题的设计无一不在用爱来激励学生，激发学生做题的兴趣和欲望。
3）开放性仍然是试题的又一靓点。试题中从比较组词、仿写词语、仿说句子、阅读理解、说话等题目的设计均在引导学生在生活中学语文、用语文。其实，这才是考试这种指挥棒应该发挥的作用，它在引领着教师的教，更引领着学生的学。
三）对于命题的建议。
1、试题类型进一步灵活多样，每个单元的知识点都有所涉及，体现命题的科学性。
2、试题要有一定的层次性，科学客观地反映出学生的学习水平。
3、试题中有个别题目是学生没有学过的，稍稍有点超出了学生学习的范围。
4、试题数量不少，试题选用的字号小一些，感觉有些密；另外，作文题目是否考虑设计**，或者是横线也可以。
二、试卷分析。
一）成绩统计：
从学生成绩统计来看，学生的优秀率还是比较可观的，约有一半，但是，我们还能看出，学困生也有11人，也是比较多的。这对我们的教学提出了更高的要求：课堂教学中，我们应该把更多的精力放在这些学生的身上，关注他们的学习及生活。
二）学生答卷中反映的问题与分析。
基础知识”1、看拼音，写词语。涉及有上鞋结构、左右结构及独体字等，几个单元词语的重点都有具体体现，对于识字教学的难度在试卷中也有了体现。
2、比一比，组词。很多同学都能正确把握形近字，特别是同音异形字的区别，能理解汉字在词语中的意思来记忆，但出现了生字，有不少同学做错。如：
“乏”与“眨”、“骄”与“娇”中“乏”“娇”均是生字，学生普遍出错。由此可见，学生对词语理解和运用的能力稍差，特别是多音字、同音异形字和形近字的区别和认识。
3、多音字组词，学生出错的多一些。很多的多音字都很接近，学生在分辨时就加大了难度，当然平时训练的力度也欠缺。
4、补充句子中有“金无足赤是以前没有学过的，学生的失分是很高的。学生的积累、课外阅读训练不够。
“阅读天地”
1、解释词语。虽然教给孩子做题的方法，可是仍然是出现了很多的错误。
2、对课文内容的理解，应该是学生得分率较高的题目了。
3、理解、品味句子。这是一句比喻句，文章从不同的角度来写湖水，这里“翡翠”是从“色”的角度来表现湖水的碧绿。
作家摇篮”虽然老师极力的劝说与分析，引导学生用心发现自己周围的生活，并用眼睛观察生活，用心书写生活。但是，学生写出来仍然是干巴巴的，缺少生活的体验与感受！
三）今后教学建议：
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯，尊重学生的个体差异；作为教师更该转变观念，应创造性的理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。
2、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要通过各种形式的活动来开发学生的创造潜能，以促进学生持续发展。
3、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等拓宽学生思维空间，提高阅读质量。
4、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的过程。通过学生的作文，我们不难看出：学生阅读少，积累更少，更确实阅读的独特感悟与体验。
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说实话、真话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事情。
孙丽峰。
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