教学目标：1、学会本课生字新词，熟读课文。
2、了解鲸的形体、种类、进化和生活等特点，激发学生探索自然奥秘的兴趣；
3、学习作者抓住事物特点运用说明方法进行描写的方法。
教学重难点：了解课文介绍的有关鲸的知识；在理解课文的基础上，学习作者运用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学准备：教学课件、**、音频等。
教学过程：1、复习导入。
1、同学们，上节课我们预习了《鲸》这篇课文，初读了课文，学习了生字词，这节课我们来继续学习《鲸》（师板书：鲸），让我们齐读一下课题（生齐读）。上课之前，我要先来检查一下本课的生字词和同学们对课文内容的整体把握情况。
（多**呈现生字词和课文内容概括），看来，同学们预习得不错呀！
2、那就请大家来快速浏览一遍课文，再回忆一下文中是怎样向我们介绍鲸的吧！（生快速浏览）（师板书：形体、进化、种类、习性）那作者在介绍鲸的生活习性时，重点提到了它的哪几方面呢？
（生说，师板书：）
2、精讲课文。
1、学习鲸的形体。
（1）让我们一起走进课文，看看作者是怎样具体地向我们介绍鲸的。请同学们自由朗读课文第一自然段，看你能从中读出什么？（生自由朗读）
（2）交流：如：我从文中第。
一、二句话读出了作者运用了作比较的说明方法，将鲸与象作比较，体现出了鲸的形体很大的特点。分别交流列数字、举例子说明方法的运用，以及体现了鲸形体的那些特点。通过这些说明方法的使用，让我们更具体的了解了鲸的形体特点。
（3）那没有谁见过鲸吗？（生说）老师专门为大家准备了一段鲸的录像，让我们一起去领略一下鲸的雄姿吧！（****）
（4）录像看完了，大家有什么感受？（生说）让我们带上这种感受，齐读课文的第一自然段，再次感受鲸的形体特点。
2、学习鲸的进化。
（1）通过刚才的录像，我们看到的鲸明明是鱼，但它却不叫鱼，原因何在呢？让我们一块来揭开这个谜底吧！请一位同学来读课文的第二自然段，其他同学思考：鲸是怎样进化来的？（指名读）
（2）谁想把你找到的相关语句读给大家听？（生读）老师也找到了这句话（多**呈现），请同学们将这两句话进行对比学习，看哪句话更好一些？理由是什么？
（生说）对，“很长很长”、“渐渐”、“完全”这三个词体现了鲸的进化过程特别漫长，这就是说明语言的准确性。让我们一块来看看鲸的进化过程吧！（多**呈现**）
3、学习鲸的种类和生活习性。
刚刚我们通过作比较、列数字、举例子等说明方法，学习了鲸的形体和进化，大家想不想更进一步去了解鲸呢？（生说：想）（多**呈现学习提示）请同学们默读课文3——7自然段，画出运用了说明方法的相关语句，并在一旁做出简单的批注。
（学生开始学习）（师生交流）（如：生读指名请学生读出运用了列数字、分类别、打比方、举例子等说明方法的句子，说一说这句话运用了哪种说明方法？这样写的好处在**？
）由此可以看出孩子们多会学习呀！
4、汇报交流鲸的生活习性。
（1）现在大家是不是对鲸有了比较全面的了解呢？（多**）选择自己喜欢的一种鲸的生活习性，在小组内展开讨论，并以“鲸的自述”为题，用上今天学过的一种或是几种说明方法，向大家介绍一下自己吧！（合作学习）
（2）分享交流：先请喜欢鲸的吃食的小组代表来说一下吧！可以结合大屏幕上的提示啊！
（多**）（生开始自述，其他同学点评用到的说明方法）依次是：鲸的呼吸、睡觉和生长。（结合大屏幕的提示）同学们真会学以致用！
三、谈收获。
课文学完了，谁能结合老师的板书来谈一下这节课你的收获是什么？（生说）是呀，这节课我们不仅了解了鲸，还学到了说明事物的方法，今后，我们在习作中也要灵活运用，这样你的文章才更生动、更具体、更有说服力！
四、布置作业。
多**呈现）用上我们今天学过的说明方法，写一种你熟悉的动物、植物或是事物，下一堂课读给同学听一听。
五、板书设计。
形体大、重作比较。
鲸进化列数字。
种类举例子。
习性（吃食呼吸睡觉生长） 打比方。
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