（一）游戏导入。
导入的设计：意在解决影子是怎样形成的？从而引出本课要研究的内容――太阳和影子。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定的基础。
师：我给大家一个节目，想不想看？（想）
师：好！请大家注意看了？（手影：玩耍的狗）
师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！
生：手影。
师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把投影机关上，学生表演无法进行。）
师问：哎？影子怎么看不见了？
生：因为没有光。
师：好！请回吧。看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？
生：还要有物体。
师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体进行演示。）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有影子？
生：因为它是透明的。
师：噢！透明的物体，即使有光也不会有影子。（教师随手把投影机电源关上）
师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？
生：要有光和不透明的物体。
师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。
师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？
生：灯光下。
生：烛光下。
生：阳光下。
师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。
出示：课题《太阳和影子》）
反思：一开始我用猜谜的方式进入本课：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
（谜底：影子）。但是，学生反映平淡，紧接着问：
关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对直接深入本课要解决的实际问题相差很远。
二）交流观察，**特点。
师：课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，交流后由小组长进行汇报，好吗？下面开始！
学生小组交流！教师巡视，倾听！
反思：过去在讲到这里时，我是让学生随便谈自己通过观察的发现，本来想给学生一个更广泛空间，把自己观察到的，有价值的问题，充分交流出来。主观愿望不错，但是交流的效果很一般。
学生说的很散，而且与要**的内容缺乏关联性。因此后来经过思考，我认为出现这种漫无目的的交流局面，其关键原因是教师引导性的语言不到位所引起的，于是我就从学生要说什么和怎样来说进行一步到位的引导，从而提高交流的效率和质量。首先是，太阳的位置变化和利用位置变化来辨别方向；第二是，交流影子的特点，发现早晚的影子长，中午的影子短。
五年级上科学教学评课阳光下的影子
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