本课教学目标：
情感与态度：懂得赞美别人是尊重别人、欣赏别人，明白与人相处的重要性和必要性，体验到赞美别人、与人和谐相处的快乐，感受赞美的力量。
行为与习惯：欣然接受别人的赞美，坦然真诚赞美身边的每一个人。
知识与技能：掌握基本的交往原则，懂得赞美别人是与人相处的技巧。教学时间：2课时课时。
一、课前准备：
课前调查本班同学的交往情况，搜集典型案例。根据课文改编的录音故事。二、教学过程游戏导入：
老师说明游戏规则：每位同学拿取一张纸，选取班级的一位同学，在纸上至少写出他的三条优点。
学生独立完成任务后，老师随机拿起学生的纸条大声读出上面的内容，让同学们一起来猜猜他是谁……
老师导语：被别人赞美心里是什么感觉啊？学生说一说。
心中的感受。
是的，没有比得到别人赞美更开心的事情了！今天我们一起来学习第四课《怎样与人相处》。同学们，你能根据自己的经验，说说怎样与人相处？
点评：游戏导入学生最喜爱的课堂活动方式，通过写优点猜同学的活动过程让学生初步体验赞美和被赞美时的快乐感受。
开展活动、体验赞美。活动一：说说我的光荣簿。
师导入：同学们，其实我们大家至少都得到过各种各样的夸奖。你能和同桌说说：什么原因得到得表扬？当时的心里是怎样想的呀？
学生前后分为四人一组，每人说出三次的经历。教师从各组中选出一名同学后向全班陈述。
点评：让学生回忆被赞美的经历，进一步引导学生感受赞美给人带来的动力活动二：给别人的赞美。
师：每位同学都渴望得到别人的赞美或赞美别人。请同学们在班级中寻找一个对象，可以赞美对方的三个优点，依次写在小纸条上，写上自己的名字然后交给老师。
纸条收齐后放在大信封中，随机请学生抽取一条，全班朗读。
被赞美到的同学向大家说说自己的感受。点评：再次体验赞美别人和被别人赞美的快乐。
师：今天许多的同学体验到了赞美；也向别人表达了赞美。相信大家都感受到了赞美的力量。
那么，谁能说一说“送人玫瑰手指留香”这句话你是怎么理解的呢？学生思考后分组讨论。
师生交流：指名回答，共同体会赞美的意义。教师围绕“赞美的意义”进行总结并设问：要不要赞美他人？
请同学以四人小组为单位，围绕以上问题进行讨论。请小组代表发表小组的看法。
点评：通过讨论加深理解什么是赞美由衷的赞美、真正的赞美。
听故事想办法：你能帮助小美摆脱烦恼吗？
老师把教材的内容改编成录音故事《孤独的小美》。学生听故事思考：
故事中的小美和同学相处得好吗？
是什么原因造成了小美和同学之间的距离？你们平时做得怎样？你能帮助小美摆脱烦恼吗？师：假如你是小美，你准备怎么办？
学生活动：小组讨论，学生把各自的观点写在纸片上点评：
小组讨论活动效果更多地依赖于学生的个体能力。活动中教师要尽可能顾及到每个学生，帮助每一位学生成为体验活动的参与者，而不是旁观者。在这里，学生讨论非常热烈，也能够根据平时自己与人相处的经验真诚地为小美出点子，与同学友好相处，摆脱孤独的烦恼。
活动延伸。
请每个同学找出自己在班上交往最少的同学，想一想原因是什么？继续想一想，这些同学身上有什么值得赞美的地方？在课堂上向这些同学说出自己的赞美。
点评：体会赞美的力量，架起同学之间友谊的桥梁，消除同学之间的隔阂，借这个机会发现优点，自然而然地化解矛盾，成为好朋友。课文阅读。
阅读课文中的“嘘，千万别……”组织学生回答课文中的三个问题。选择讨论较好的几个小组起来回答。以无记名投票的方式选出最佳答案。互动游戏”
心灵回音”进行角色扮演活动。
让学生在会“用赞美的语言”互相赞美的快乐中结束本教时。
三、制作和使用设想。
将课文内容制作成录音故事，声情并茂便于学生感受到小妹的处境。另外将课文中阅读内容制成幻灯片，便于讨论学习。
四、对本课时教学的简短提示与建议。
本节课要重点主要是要学生明白与人相处的方法。教材只是个例子，通过教材教师要与学生架起互动的桥梁，选择学生喜欢的，乐于接受的内容，将教材中静态的内容，激活为教室里学生自己的活动。第二课时。
一、课前准备：歌曲：朋友配乐诗歌。
收集有关友谊的诗歌。
二、教学过程：游戏导入：
每两人一组听话语做表情：微笑、友好的点头，阴沉着脸，心不在焉打哈欠……
点评：让学生感受到不同的语言带给人不同的感受，不同的感受会有不同的面部表情，会给别人不同的交往感觉师问：什么样的表情与人交往谁会获得友谊吗？为什么？
完成课文第31页上的选择；请部分同学说说选择的原。
因；请其他同学进行评价。
完成课文要求的游戏，组织同学两人一组。你说我听。我说你听。
双方在听的过程中，可以模拟两种不同的听法；认真的耐心。
的和不认真的。
给对方作为听众的角色打分。
点评：通过游戏体会聆听在与人相处的重要性学习美文《听的艺术》
请一位同学朗读课文“你会聆听吗？”中的美文《听的艺术》。
组织讨论：我们在做听众的过程中要注意什么？教师总结，补充同学们关于听的艺术。
**有关友谊的配乐诗朗诵，让同学们再次学会聆听。**歌曲《朋友》。
请大家跟着录音机一起哼唱《朋友》你从歌声中听到了什么？
过度：交往需要技巧，需要说的艺术、听的艺术，可在生活中，我们看到有一些人特别会说话，特别会办事，他们能非常熟练高明地运用交往技巧，但效果并不一定很好。为什么会造成这样的结果呢？
学生思考后交流，引导学生明白交往更需要真心付出。请学生举例说说。
揭示课题——用我的真心换你的笑容全在真情付出。
**录音故事《一群光头男孩》。
听后讨论：学校里为什么会出现一群光头男孩？你听了有什么想法？
出示：用自己的心温暖别人的心，心和心连接在一起，温暖了整个世界。
思考：在什么情况下，我们也需要真情付出？出示：在人与人的交往中，技巧固然很重要，但更重要的是要付出真情。别人不只看你的言行，还会体会你言行后面的真实情感。
真情付出是“神奇的‘心灵创可贴’”，不信，请听一个真实的事例《神奇的“心灵创可贴”》欣赏配乐故事《神奇的“心灵创可贴”》你听后感动吗？为什么？
你在平时送出过“心灵创口贴”吗？你收到过“心灵创口贴”吗？心情如何？
出示：在与人相处的过程中，只要你肯付出真情，你就会收获一个意想不到的美丽世界。万人丛中一握手，使我衣袖三年香。
享受真情快乐。
用诗歌歌颂朋友情，可以邀请好朋友一起朗诵，也可以说明这首诗歌是送给谁的。
老师出示诗歌，集体朗诵，结束活动。课外延伸：
举办一次以“真情到永远”为题的小型征文活动。赞美三个身边的人。三、制作和使用设想。
将朋友的歌词制成幻灯，将课文中的美文制成幻灯，配乐故事《神奇的“心灵创可贴”》。的使用让学生增加学生对本课学习目的的领会。
四、对本课时教学的简短提示与建议。
五年级学生正确的态度和价值观主要是在他们的经验中逐渐形成的，因此、教学要以学生自身的经验为基础，为学生提供亲身体验的机会，本课设计了大量的问题、案例、让学生参与，亲身参与、体验。通过学生与家庭、学校、社会中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来丰富自己的经验，从而提高自己、完善自己。本课教学设计总体评价与反思：
重视儿童已有的生活经验，关注儿童的情感体验。一切快乐的举动来自快乐的体验。只有曾经得到过被赞美后幸福的体验，才会明白赞美的重要性，从而学习赞美的。
方法，真心、诚心地赞美周围的人，乃至是陌生人。因此，让学生体验被赞美的快乐尤为重要，特别是不露声色地引导学生通过活动体验赞美和被赞美的快乐，只有这样学生才会有赞美别人的欲望，进而学会赞美人的方法，进行真实的、诚恳的道德实践，形成道德行为。
让教材与儿童生活有联系，树立“教学即生活，生活即教学”的理念。
德课程强调“生活性”的理念。立足儿童的生活，引导儿童的生活，提升儿童生活经验和生活能力。一方面，教材反映儿童的真实生活，富有浓郁的生活气息，课堂生活是一种经过“重构”的、体现教育意图的、“近似真实的生活”，让教学走进儿童的生活。
另一方面，“让生活走进成长中的儿童”，把儿童与其真实的社会生活紧密地联系起来，有意识地把儿童带回真实的生活中，让儿童去感受、体验、分析、反思，并用“美好生活”的目标提升儿童的真实生活。凸现一条主线：
享受赞美——赞美别人——辨析赞美——掌握方法——课堂实践——总结延伸体现两个层次：
课堂学习层次：体验——感受——感悟——实践。
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