（2）慧颖老师设计了一个创编数对表示位置的环节，虽然我们都知道数对的书写形式是约定俗成的，但是我觉得这个环节必不可少。虽然着墨不多，但是却给学生创造了体验、**的空间。在此刻，学生的思维是活跃的，每一种表示方式都寄托了学生的思想，在比较和梳理的过程中，会更明确数对的书写方法，也会感受到数对的简洁、方便。
创编数对环节的意图是明显的，从慧颖老师的反思中，我们也感觉到此环节有不尽人意的地方，比如时间的分配、对不同方法的优化等都有待改进，这就要求我们对于教学细节的处理还需深思熟虑。
之后，如果把练写数对的环节往前移，或者让学生再一次进行“找朋友”的游戏，这时学生根据老师的口令，如请（5,4）的同学起立，或请（10,6）的同学向大家挥挥手等，学生兴趣会高涨，也会更加加深学生的印象了。
3．练习有层次，密切联系生活。
慧颖老师在练习的设计上具有层次性，合理有效地使用课件，既巩固了当堂学生的知识，又关注了学生的个体差异，还激发了学生积极参与的愿望，使每个学生都有成功的学习体验。
以上是从教师的角度来看课，其实一堂课的好坏不只在于教师的板书是否整洁，行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度和水平，交往、互动的方式与成效。要想达到这样的目标，我们还需深研教材，备好学生，以饱满的情绪调控课堂。
五年级上册位置评课稿
涓涓细流般的数学课。肖云岚老师执教的 位置 一课，给所有老师的感觉是 朴实中带着深刻！就如一股清泉，慢慢的流淌进学生的心田，是那么的甘甜！课的开始，老师以 猜猜他是谁？这样一个有趣又贴近学生身边的游戏导入课堂，让学生充满亲切感与趣味感。在后面的整个教学中，都是以本班学生为例子来进行教学，特别难能可贵...
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五年级数学评课稿主要优点 五年级数学评课稿。陈老师在设计练习时 突出了平时教学的软肋 设计的题目多是计算 可以更有效的培养学生严密的数学思维。不足 在最后一个题目神机妙算环节 第一个学生的思路很清晰 也很准确 但没有用到分割法 教师就没有给出明确的肯定。建议 多种方法解决实际问题是数学课堂的亮点。首...