时间：2023年10月21日。
地点：按板镇文立小学。
课题：五年级数学《平行四边形》
授课：邱晓。
交流：李国宏。
交流内容：10月21日有幸参加按板镇文立小学的教学活动，聆听了邱晓老师的数学课《平行四边形》，感受匪浅。《数学课程标准》指出：
“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。” 邱老师在数学教学的过程中充分体现了这一点，发挥了学生的主体作用，着重培养了学生通过剪拼摆等动手操作活动。让学生主动**平行四边形的面积公式，掌握了平行四边形的面积公式并能解决实际问题。
在整个教学过程中，邱老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生的学习积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。具体概括为以下几点：
一、教学思路清晰目标明确重难点突出。
教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，以“游戏导入，引发思考——实践操作，实现转化——**发现，推导公式——应用生活，解决问题——梳理反思，课外延伸”为线索，整个教学过程思路清晰。
本节课的内容是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形面积的基础上进行教学的。根据教材要求和学生实际，教师根据新课标理念，确定了教学目标：教师所设置的目标具体，明确全面，可操作性强，关注学生的生活经验，解决生活中的实际问题。
二、大胆放手让学生思考重视动手操作。
整个教学过程中教师讲得不多，而是让学生自学、思考，给学生足够的时间动手操作，对于面积公式的推导都是建立在学生的剪拼摆的操作活动之上的，教师只是引导，对于课堂中生成的问题资源及时加以利用，既发展了学生的空间观念，又培养了动手操作能力。
三、引导学生**渗透“转化”思想。
本节课可以看出邱老师大胆进行调整，在思考“转化”问题之前有一个更重要的问题：就是怎么想到可以转化为长方形的，在求长方形面积时没有转化，为什么求平行四边形面积就要转化呢？这个转化时如何发生的？
带着这些疑问，教师精心设计了游戏环节，图形对比练习，在这个过程中萌生了转化的思想，那是学生学习必需的。他是一种学习过程，从长远看，这种学习过程给学生带来的知识是完整的，它能形成一个完整的知识网络。在学生的**活动中，教师加强指导和引导，通过操作，一方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经学会的计算的图形，渗透转化思想和方法，另一方面引导学生主动**所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，发展了学生的思维和表达能力。
四、 练习设计难度适中。
练习设计层次分明，特别是一道练习中给出一个平行四边形求面积，并未给出条件。问学生必须知道什么条件，突出了平行四边形求面积用底乘相对应的高，学生的思维能力更提高了一步。
五、板书简洁凝练。
板书突出重难点，为学生梳理反思起了指导作用。
九年级数学上四边形证明测试题
一 精心选一选，相信自己的判断！每小题3分，共30分 1 四边形的四个内角中，最多时钝角有 a 1 个b 2 个c 3 个d 4 个。2 四边形具有的性质是 a 对边平行 b轴对称性 c稳定性 d不稳定性。3 一个多边形的每一个外角都等于72，则这个多边形的边数是 a 四边b五边c六边d七边。4 下...
五年级数学评课稿
五年级数学评课稿主要优点 五年级数学评课稿。陈老师在设计练习时 突出了平时教学的软肋 设计的题目多是计算 可以更有效的培养学生严密的数学思维。不足 在最后一个题目神机妙算环节 第一个学生的思路很清晰 也很准确 但没有用到分割法 教师就没有给出明确的肯定。建议 多种方法解决实际问题是数学课堂的亮点。首...
五年级数学评课稿
有幸听了xxx老师教学的 组合图形的面积 下面我谈谈对这节课的感受。主要优点 在教学过程中陈老师放手让学生整理知识，形成网络图，充分发挥了学生学习的自主性，学生能清楚地理解知识之间的联系，也就能清楚地记忆这些图形面积计算的方法和更好的运用知识。陈老师在设计练习时，突出了平时教学的软肋，设计的题目多是...