光山县第五完全小学电子备课教案模板。
第1课时（总第4课时）9月3日星期2第1节主备：李生主讲：简仕凤课题。
白鹭课型：新授。
三1、学习课文，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
维2、理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。目标。
重联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文点诗”这个句子的意思。难点教学准备。
课件。复备。
上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象？白鹭是一首精巧的诗。
1、学习第一段。
1)齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？(2)弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。
通过老师有感情的朗读，学生能身临其境，脑海里呈现出美好的画面。)
指导学习过程。
一、导。一)、导入。
二、学。精读。
3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”2、学习第二段(2~5自然段)(1)围绕上述问题同桌合作学习；
2)交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。
(3)朗读训练。
孩子们各抒己见，说出自己的。
心里感受。)
以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练，让学生欣赏美。
三、展。二)、品味。
古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。
1、仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的。
画面？如果请你给看到的画面前面起名，该用什么名字好呢？(学生积极的开动脑筋，想起了“独钓寒江雪”、“欲穷千里目”、“落霞与白鹭齐飞”等富有诗情画意的名字。
)板书：钓鱼瞭望低飞。
2、让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。3、学习6～8自然段(讨论交流，三幅画面可交叉出现)。(1)清水田里，静静钓鱼(“钓鱼”“图画”——静)
a、赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。这幅画的背景是什么？
画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。b、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！
齐读第六自然段。
2)小树绝顶，悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)
a、赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？
人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在——;如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？
b、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？
3)黄昏空中，低低飞翔(“低飞”“乐事”——颜色美，动态美)赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。
你能把这种乐趣读出。
来吗？讨论：当你看到这情景，有什么感受？
4)欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？(宁静、优。
美)想对白鹭说什么？
板书：韵味无穷。
让我们再来细细的回味一番吧！(出示三幅美丽的画面，精美的文字。)学生个人赏读。
(学生这次朗读，能读得更投入，更有韵味。)师：这就是白鹭，它钓鱼是时的悠闲，了望时的悠然，飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷！
，可是，仍有人觉得它美中不足！请自读第9自然段。想一想自己会说些什么？
(出示但。
是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？)
引导学生个别入情朗读。集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。
四、练。总结。
1.白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然(**映示画面，****)此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。
”2.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。
白鹭。白鹭是一首精巧的诗。
板。书(1)清水田里，静静钓鱼设计。
2)小树绝顶，悠悠瞭望(3)黄昏空中，低低飞翔。
以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练，让学生欣赏美。
教让学生去发现美，去欣赏美，学生的学习是快乐的！在读中享受白鹭“色彩学搭配和谐，身段大小适宜”的形体美；在读中感悟白鹭“诗申有画，韵味无反穷”的意境没，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读。集体思入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。
在读中积淀课文诗一般的文。
学语言。读申培养学生的语感。
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