农村留守儿童的教育思考。
金牛学校五年级大家访小结。
李绍岭。为在全社会营造良好的教育**环境和健康向上的精神风貌，近期合肥市开展“万名教师进万家”活动，以教师强素质、学生得发展、学校树形象为目标，进一步提升全市教师职业道德水平，健全家校共建的良性互动沟通机制，形成学校、家庭、社会三位一体的教育合力，促进全市教育教学工作和谐、稳定、健康发展，推动广大学生在宽松、和谐的环境中健康快乐成长。
肥西县金牛学校响应上级号召，开展大规模家访活动。授课教师和家长面对面交流，讨论学生的教育问题，就孩子的成长过程中发现的问题进行**。通过对本班学生的家访，了解学生在家学习情况和学生家庭情况，发现一些普遍问题。
为我们教师在教学过程中提供了很好的警示作用，使我们在安排教学活动和布置课外作业提供了依据，指明了方向。让我们在教学研究和教学创新活动过程中，有了新的思路。
首先，金牛学校地处肥西县的偏远地区，经济比较落后。外出打工人员众多，部分学生随家长一起去外地上学，大部分在外地的学生入农民工子弟学校，办学条件和师资力量不尽相同，参差不齐，教材也于肥西县的教材版本不同。我们班卞婕和卫峰2023年9月从浙江转回，他们在原来的农民工子弟学校学习的教材是苏教版。
入学以后，卫峰适应能力和学习能力强，很快就融入到班集体。卞婕反应速度慢，很长一段时间，成绩都不是很好，学期末才有好转。这就要求我们要对外地转回的学生加强交流，多方关心，从心理上辅导他们尽快适应新的环境、新的同学、新的教材、新的老师和新的教学手段。
其次，父母在外地打工，由于种种原因，不能把孩子放在身边上学，留在本地，让孩子的爷爷奶奶在家料理孩子的生活和学习。一般孩子的爷爷奶奶的岁数大了，只能照顾到孩子的生活，学习就爱莫能助了。更有甚者，爷爷奶奶连自己的名字都不会写，无法辅导孩子的学习，学生在家里只能靠自己。
长期以往，学生的学习成绩很难提高。一切“靠天收”，在学校怎么样，还是怎么样，在学校没搞明白，又不敢问老师的，在家也无法搞懂。本班学生张芯、张怡、郭雅婷等几人，老家学校撤并了，在金牛租房，奶奶一个人陪读，父母在外地打工。
奶奶仅仅是照顾他们的生活，吃饱穿暖。这样的学生给学校的教学工作带来了很大的压力和难度。如何做好这些学生的教学工作，是每一位老师要动脑筋思考的问题。
金牛学校五年级54名学生，31名学生的父母在外地打工或一方在外地打工。每个家庭具体情况各不相同，但总体情况大致相同。由于爷爷奶奶文化水平的原因，学生在家得不到家庭的辅导，学习成绩很难提高。
一个学生的成绩是他成功与否的标志。好的成绩可以提高学生的自信心、荣誉感，进而影响学生的性格、行为，这不是一个小问题。
从横向比较看，城乡教育不仅是教育资源和师资力量的不平衡，家庭教育也是一个重要方面。市里的学校通过各种电子设备，每天向家长学校情况、学生情况、家庭作业要求等，让家长对学生的学习进行督促和辅导，实现家校互动。而农村学生在家庭教育的“阵地战”中没有优势。
给广大农村教师提出了更高的要求，怎样利用学校有限的时间完成教学任务，提高学生的学习能力和学习成绩，是一个重要的课题。也给农村学校的创新实践活动指明了方向。
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