**中的父与子。
师：同学们好，这节课我们继续学习《**中的父与子》，通过上节课的初步学习，我们感受到了父亲的坚强执著和他对儿子强烈的爱。那他的儿子阿曼达是一个怎样的孩子呢？（板书：父——子）
请请同学们自由读读课文，并在旁边写上自己的体会。（稍停2秒）
师：下面我们来交流一下，谁来说一说你眼中的阿曼达是怎样的？请中间的那位同学来回答。
生：老师，我是从这句话中看出他非常相信自己的父亲——“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（板书）
师：你体会得很好，真是一个会读书的孩子。
同学们，儿子相信父亲什么？
师：是的，同学们，儿子相信父亲一定会来救他。
师：我们感觉到儿子对父亲坚定的信任。(板书：信任)请大家带着你的理解读读这段话。“我告诉同学们1,2读”（稍停2秒）
师：同学们读得很好，读得很坚定，也很信任。
师：从儿子的话中，你还能感受到什么？请旁边的这位女同学来回答。
师：你体会到儿子很勇敢，回答得真好。(板书：勇敢)
师：在那样突如其来的可怕的灾难面前，阿曼达表现出了超乎一般的勇敢、坚强，是什么给了他勇气和力量？
生：老师，是父亲的话。
师：父亲的什么话？
生：老师，父亲说：“不论发生什么，我总会跟你在一起”。（板书：不论……总会……）
师：同学们，如果你就是阿曼达，当安全洞口被打开，当一丝光**进来，当父亲冲你声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达！”你的第一反应会是什么？
生：老师，我会马上冲出去。
师：你说出了自己的真实想法，很好。让我们听听此时的阿曼达是怎样说的？谁来读读阿曼达说的话。
生：老师，我来读——“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
师：听了阿曼达的话，同学们最想对他说什么？
生：老师，我想对他说阿曼达，你真勇敢，我很佩服你。
生：老师，我要对他说，阿曼达，你很有爱心，你真了不起。
师：爱心，说得好。（板书：爱心）
师：这对父子马上就要相见了，父亲是多么激动，多么急切！而儿子却把先出去的机会让给了同学。是什么让他有这样可贵的勇气和爱心呢？
生：老师，是父亲说的话。
师：又是父亲这句话。在面临绝境的时候，儿子想到了这句话，父亲也想到了这句话。还记得在哪一段吗？谁来读给大家听？
生： 老师，我来读“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！
”跪在地上大哭了一阵后，他猛地响起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”师：听了你的朗读，让人深受感动，同学们，一句看似平常的话，在文中反复出现了三次。这句话让你感受到了什么？
生1：我感受到了父亲非常爱他的孩子，一想到孩子在等着他，就有了巨大的力量，支撑着他不停地挖着，挖着。
生2：我感受到了儿子非常信任父亲，他知道父亲一定会来救他。因为他相信父亲说的话，无论发生什么，我总会跟你在一起。
师：大家体会得很不错，能够入情入境地体会课文。
困境中，这句话成为了一种信念，把他们父子的心紧紧地连在了一起。在生死关头，这句承诺，这句话，顿时化为一种不可摧毁的力量，这就是——
师：是的，爱的力量。
这是一种伟大的不可摧毁的爱的力量！（师板画： ）请同学们带着这种感受读一读这段话吧。
师：同学们，是爱创造了奇迹，**中的父与子终于经受住灾难的考验，重逢了！此时此刻，同学们一定有很多的感受，请把它写下来。下节课我们在一起来交流。
无论……总会……
爱心。父子。
信任。钓鱼的启示。
师：同学们，上节课我们已经初步学习了课文，课文哪些地方给你留下深刻印象呢？请同学们自由读读课文，把你感受最深的地方画下来，并在旁边写写批注。
师：同学们都读了课文，谁来说说看印象深刻的是哪个地方？
请中间的这位男同学来说。
师：哦，你感受最深的是“钓鱼的启示”这一部分，你还写下了很多体会，真是个会读书的孩子。
师：同学们，“钓鱼的启示”这一部分有着一些含义深刻的句子，我们今天就一起来学习这部分内容。
师：下面请同学们仔细读读课文的第十自然段，将自己的疑难问题找出来。（稍停，3秒）
师：同学们都读完了，谁来说说看？请旁边的这位女同学来说说。
生：老师，我找到的是这一句——“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的“鱼”。这句话我不知道是什么意思？
师：这位同学很善于提问题，学习就是要勇于提问。
同学们，我们一起来看看这个很有价值个问题。谁来说说这句话中的“鱼”为什么加上双引号？（板书：“鱼）请后面的这位男同学来说。
生：因为这里指的不是真正的鱼。
师：你很会理解课文，真不错。
师：同学们，虽然不是真正的鱼，但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“相似的”，咱们找一找，作者钓到的那条鱼有什么特点？和其它鱼有什么不同？（稍停3秒）谁来回答？
生：老师，作者钓到的鱼很大。
生：老师，作者钓到的是条鲈鱼。
生：老师，作者钓到的鱼还很漂亮，是他从来没见过的。
师：同学们能够联系前面的课文来回答问题，真是了不起。
师：同学们，就是这样的一条鱼，对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，充满了**力，让人心动啊。谁会用朗读来表达这种感情？
生：老师，我来读——“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的“鱼”。（强调“**人”，读得慢而重）
师：这位同学把“**人”，读得慢而重，读出了鱼的**力，让人心动。
师：同学们，文中的“我”说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？
生：老师，让他心动的可能是汽车。
生：老师，可能是别墅。
生，老师，可能是名誉。
师：同学们都说得很有道理，一切对他有好处的东西可能都让他心动。
师：你们知道他是怎么处理的吗？谁来说说看？
生：老师，作者都拒绝了。
生：老师，应该说是作者学会了放弃。
师：同学们都说得不错。
谁来说说在人生的旅途中，作者为什么能够抗拒这些**呢？
生：老师，是因为父亲的教育，才使作者能够严格按正确的做法去做。
生：当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话——“道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”（板书：道德实践难。）
师：同学们，这位同学能够引用课文的话来回答问题，这是一种很好的回答方法。
大家怎样理解父亲说的这句话？谁来说一说？
生：老师，这句话的意思是说，道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对。
生：老师，这句话意思是道德大家都能够理解，但是要时刻遵守就很难了。
生：老师，这句话的意思是说的时候很简单，做的时候就不舍得了。
师：同学们谈得很好，都有着自己的体会。
同学们，下面请大家带上自己的体会，一起朗读第十自然段，一起感受“钓鱼的启示”，“转眼间三十四年过去了。1,2读”
师：同学们读得很有感情，我也得到了不少启发。
今天同学们提的问题我们读懂了，但是在生活中，还会遇到各种各样的问题，希望今天的学习能给同学们以帮助。
那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学们以深刻的影响。
师：1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的“鱼”。
2、道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
3、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
4、父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼，他做得对不对？
师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们仔细默读这一段。
师：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。
师：出示幻灯，“但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的‘鱼’”，大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？
生：说明不是真正的鱼。
师：虽然不是真正的鱼，但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“相似的”咱们找一找，作者钓到的那条鱼有什么特点？和其它鱼有什么不同？
生：鱼很大。
生：是条鲈鱼。
生：还很漂亮，我从来没见过。
师：正是因为这样一条鱼，对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，充满了**力，让人心动啊。谁会用朗读去表达？
生：（读课文。）
师：那么后来文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？（汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西）
师：你知道他是怎么处理的吗？具体怎么做的这些事？
生：好象都拒绝了。
生：最恰当的应该说是学会了放弃。
师：还记得父亲说过的那句话吗？找出父亲的话来。
生：(读书。)
师：道理简单，实践很难。对于钓鱼这件事，什么简单，什么难？
生：道理是很简单的，我们都知道没有到鲈鱼捕捞开放日没到是不能捕捞鲈鱼的。
师：父亲在做什么，他会想什么呢？
（投影）父亲划着了一跟火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞只有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子你得把他放回湖里去。”
师：谁能象父亲那样把这句话读给大家听？
生：（朗读训练。）
师：好不容易钓到的鱼，父亲却一定要我放掉，难道他不喜欢吗？
生：不是，父亲也很喜欢这条鱼。
师：给个理由。
生：1、父亲盯着鲈鱼看了好一阵子，他肯定特别喜欢，要不他才不会看那么久。
生：2、父亲很得意，也说明他喜欢这条鱼，而且他还是“欣赏”。
师：能读给大听吗？
生：（学生朗读）
师：你体会出了什么？
生：让我放掉大鱼是多么的难啊！
师：课文**有体现？
生：我放鱼是慢慢从大鱼的嘴上取下钩子，多么的依依不舍啊。生：还有“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟。
然哭出了声”也能看出我是多么多么不情愿地把鲈鱼放掉。
师：你们听懂了什么？
生：我觉得这个小男孩很委屈，很伤心。我也想读。
师：你来试试啊。（又一生读）
五年级下册片段教学
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