五年级语文《牧场之国》教学案例。
段惠。教材分析】
牧场之国》是人教版第八册第六单元的一篇独立阅读课文，讲的正是风景优美的荷兰。荷兰，是“花之国”、“风车之国”、“水之国”，也是“牧场之国”。本文正是从“牧场之国”这个角度来展现荷兰的独特风情。
课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际、宁静和谐，夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。
设计理念】学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。阅读是学生个性化的行为，教师不能把自己的理解分析强行塞给学生，学生应当在阅读实践中理解文章，品味出自己独特的滋味。而教师，就是在学生学习过程中，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
教学目标】1、感受荷兰的的牧场之美，白天的悠闲、夜晚的静谧。通过情景想象，主动参与课堂小互动，使每位学生入情入境，在想象中体会荷兰的祥和之美，在朗读中感悟荷兰的祥和之美。
2、在课堂互动中，培养学生自主阅读，**阅读的能力。
教学重点】根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现荷兰牧场的怡然自得、静谧。通过多形式反复朗读，培养学生的语感，提高学生的语文素养。
教学难点】创设一个利于学生学习、感悟的情境，感受作者通过拟人化的生动描写，动静结合来凸显荷兰牧场特色是教学的难点。
教学过程及设计意图】
导入课文时，以各个国家的简单特色介绍为铺垫，直接引出文本主角—北欧国家荷兰。板题，读题，解意“牧场”。明白题目后，带领学生进入想象中的荷兰：
“读了课题，你仿佛看到了什么，想知道些什么呢？”学生思维活跃，想象不断。教师并未直接给予肯定或否定，而是引导学生去读课文，看看作者笔下的荷兰与自己的想象有何异同。
二、初读课文，整体感知。
导入课文之后，指导学生根据阅读要求先自读自悟：自由读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：
牧场之国给你留下什么样的印象？检查学生的生字词认读情况：“风景不是单单用眼睛来欣赏的，还要学会用优美准确的词句来描述它，来宣传它。
我们就来读读这节课的生字词吧。”
三、精读课文，品位语言之美。
一）引导学生分析文本结构：“课文用总分的结构，清晰明了地介绍了荷兰的白天和傍晚。课文按照时间顺序描写了荷兰一天的牧场风景。”
二）学习荷兰白天的特点。
1、你最喜欢文中描写的哪种动物，读出描写这种动物的句子，这种动物给你一种什么感觉呢，你如此喜欢？（学生先自由阅读，在充分准备的基础上，集体交流。）
a、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？
b、一生读句子，思考：这句话用了什么手法？（拟人）
c、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？
d、教师深情引读。
f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺（引读）……
g、教师小结：如丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹：(齐说)这就是真正的荷兰！
运用以上的方式，学生想象朗读相结合，分别交流对一下几处描写的感想：
b、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
没有这些骏马，原野还会这样生机勃勃吗？解释“公爵”，用朗读表现这种王者气概）
解释“公爵”：
英国贵族最高的爵位）
c、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
体会绵羊的悠然自得和小鸡的安闲舒适。声音和表情表现出动物们的安闲舒适。）
d、你们现在能说说真正的荷兰是怎么样的吗？
动物们在这里很自由，它们相处的很和谐。
三）学习荷兰夜晚的静谧。
学生默读课文第5段，圈出一个能概括晚上特点的词语（寂静）
围绕“寂静”，进行朗读比赛，在朗读中引导学生注意重轻音。
四、延伸表达，抒发感情。
一）教师随情感叹：“哦，这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！
作者和你们一样，对荷兰充满喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：“这就是真正的荷兰！”
这句话把课文每一段都紧密联系在一起。这句话反复出现了4次，强调了作者对牧场之国最真挚的赞美！
二）请用你们的朗读向我介绍这举世闻名的牧场之国独特的风光吧！
三）**介绍荷兰风光课件，老师解说课后资料袋。拓展阅读，截取《草原》片段，简单赏析，领略中外两国不同的牧场风情。
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