教学内容分析：
五年级数学教学案例到“生活处处有数学”五年级数学教学案例。
教学目标：1、知识与技能。
1）让学生知道体积的含义；进一步建立空间观念；（2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米];建立单位体积大小的概念；
3）知道计量一个物体的体积；就是看它含有多少个体积单位。
2．过程与方法。
1）通过观察、操作、联想、表达；强化对体积的意义和体积单位的感知；初步形成对体积单位大小比较明确的表象；
2）能够进行比较；体验合作学习的过程；培养学生的观察、动手能力；扩展学生的思维；进一步发展学生的空间观念。
3．情感态度与价值观。
1）通过设置丰富的问题情境；鼓励学生从多角度思考、探索、交流；激发学生的好奇心和主动学习的欲望。
2）感知数学与日常生活的紧密联系。教学重点：
使学生感知物体的体积；初步建立1立方米；1立方分米；1立方厘米的体积观念。
教学难点：帮助学生建立1 m3;1dm3;1cm3的表象；能正确应用体积单位估算常见物体的体积。教学策略。
1）故事激趣策略：采用故事导入法激发学生的学习兴趣；创设宽松活泼的课堂教学气氛；维持学生学习的动机；
2）自主学习策略：采用实验法发挥学生的实践能力；采用学生动手操作实验的方法；培养学生的创新能力；
3）合作学习策略：采用小组学习的方法；培养学生的协作能力。
教学资源与设计。
教具学具：玻璃杯；水；鹅卵石；三根1米长的木条，生活用品实物模型；4个1 cm3小正方体模型； 1cm3的正方体模型；1dm3的正方体模型。
多**课件教学过程：
一、创设情境；揭示体积概念1.激趣引入。
师：谁来看着图给大家讲一讲。（**“乌鸦喝水”的课件）指名学生看图讲故事。师：乌鸦是怎么喝到水的？
生1：乌鸦把石头放进瓶子；瓶子里的水就升上来了；这样乌鸦就喝到水了。
师：为什么把石头放进瓶子；瓶子里的水就升上来了？引导学生说出石头占了水的空间；所以把水挤上来了。【设计理念：通过故事引入；激发学生学习兴趣；初步建立体积概念表象。】
2.实验证明。
教师演示：拿两个同样大小的玻璃杯；先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子；再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子；让学生看会出现什么情况；为什么？
生1：第二个杯子装不下第一个杯子的水；因为第二个杯子里放了一块石头；石头占了水的空间；所以装不下了。
设计理念：通过实验；让学生明白石头占据水的空间的道理。】
3.揭示体积。
生做实验；其他学生观察。
师：通过实验；我们知道了大小两个石头占的空间有大有小。【设计理念：让学生通过实验；明白物体所占空间有大有小；培养了学生的动手、动脑能力】
师出示下面的课件图；
问：你们知道这些物体哪个占的空间大？生：电视机占的空间最大；手机占的空间最小。
师：物体都占有一定的空间；而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）
师：谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？学生回答…
师：谁的体积大、谁的体积小呢？
生：电视机的体积最大；影碟机的体积第二大；手机的体积最小。
师再出示一些物体让学生比较这些物体哪个体积大；哪个体积小？
师：你们是怎么知道的？生：我是看出来的。
设计理念：让学生通过观察、思考；比较；建立体积的概念。】
二、创设矛盾情境；引出体积单位。
师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小；那下面两个长方体；你们能比较出大小吗？（出示课件：两个体积相近的长方体）
学生出现争论。（有的说能；有的说不好比较）
设计理念：教师通过两个长方体体积大小的比较；学生发现不好比较；从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学]】
师：到底谁大谁小？教师用多**将它们分成大小相同的小正方体（出示课件）;
问：现在你们能比较出它们的大小吗？
引导学生说出：因为分成的每个小正方体的大小相同；这样就好比较了。
师：像计量长度需要长度单位；计量面积需要面积单位；我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小；我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。
请大家阅读书本；说一说常用的体积单位有哪些？
生汇报：体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）可以分别写成cm3、dm3、m3。
几个同学用身体演示大小1 m3的物体。
设计理念：通过学生操作实验和想象；联系生活中的物体；亲身体验体积单位的大小；培养了学生的想象能力和合作精神；使学生真正感受到数学与现实生活的密切联系】
师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位；要计量一个物体的体积；就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用4个1 cm3的小正方体摆成一个长方体；你知道这个长方体的体积是多少吗？
学生摆小正方体；摆后汇报。四、巩固练习。
1、（课件展示）书本第40页第1题；学生说说有什么不同？【设计理念：通过比较；有利于学生强化对长度、面积、和体积计量单位的认识；更好地构建认知结构】
2、选择合适的单位(课件展示)牙膏盒的体积约120（）一部手机的体积约48（）一堆煤的体积约2500（）一本《新华字典》的体积约1（）2、完成课文第40页“做一做”的第2题。
让学生说一说解题的根据是什么？进而使学生深化对计量个物体的体积；要看这个物体含有多少个体积单位的意思的理解。
3、练习：完成课文第44页练习七的第1～3题。学生独立完成；教师讲评。五、课堂总结；体验成功。
师：这节课你有什么收获？说说你最成功的是什么？生：--
师：今天大家的学习很投入；也学了不少有关物体体积的知识；我也很高兴。其实学习不单是在课堂上学习；也可以在课外学习。
今天学习后；大家就可以去观察一下生活中的一些物品所占空间；想一想怎样用今天所学的体积单位来描述它。
体积和体积单位》板书。
体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积体积单位：
立方厘米：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米。立方分米：棱长1立方分米正方体体积是1立方分米。立方米：棱长1立方米正方体体积是1立方米。
五年级数学教学案例
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五年级数学教学案例
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五年级数学教学案例
学习好资料欢迎 小学五年级数学上册 找质数 案例。一 学校及学生状况分析。我校是一所农村学校，学校的教学条件差，没有先进的教学设备。孩子们从小就喜欢用纸片 小棒做拼图游戏，所以这节课以拼图活动为切入点，让学生在拼图中探索找因数的方法，学生都会很感兴趣的，以此培养学生的动手能力，在动手操作的过程中发现...