教学过程：创设情景：（见教材）通过对侵害生命健康权的三个漫画情景分析，引导学生思考归纳三个漫画情景所表达的相关内容。b5e2r。b5e2r。
导入新课：教师提问：
1． 以上行为侵犯了人的什么权利？
2． 同学们还能列举出生活中与此相似的事例吗？
教师引导学生回答要点，帮助学生从感性上了解生命健康权。
讲授新课：一、 生命健康权是首要的人格权。
人格权的重要性。
）是与社会、他人联结与交往的前提。
）没有人格权就不可能具有独立的人格，人的尊严和价值也就不复存在，现代社会生活也就无法正常进行。
人格权的内容和特点。
人格权的内容：物质性人格权；精神性人格权。
人格权的特点：
3． 生命健康权在公民的人格权中居于首要地位。
讨论以下案例：
狠心埋葬初生外生女被判年刑。
邓保国系四川人，年月日凌晨，邓的未婚女儿产下一女婴后，将女婴交其处理。因担心将小孩带回老家会被计生部门罚款，邓独自一人在刚出生、依然啼哭的女婴旁抽烟，并未采取任何保暖措施。等女婴哭声停止，邓在未明确生死的情况下将女婴埋葬。
后被人发现，天后被抓获归案。日前，珠海香洲区法院一审以故意杀人罪，判处这个“狠外公”有期徒刑年。p1ean。
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情景分析，小组讨论：
让学生判断，在这则新闻事件中，邓某的行为是一种什么行为？侵犯了公民的什么权利？他要承担怎样的后果？
小组讨论发言：是犯罪行为，非法剥夺他人生命，侵犯了公民的生命健康权，应承担法律责任，受到法律制裁。
教师归纳：结合新闻材料，让学生明确生命健康权在公民人格权中居于首要地位，并让学生明确伤害他人生命健康权的行为要承担相应的法律责任。dxdit。dxdit。
4． 人格权还包括人身自由权，公民的人身自由权不受侵害。
创设情景：见教材。
通过对三个情景的分析，使学生初步从感性上认识、了解人身自由权，认识到这些行为都是违法行为。
教师提问：）三个情景所反映的共同点是什么？
）三个情景中的受害人应如何维护自身的合法权益？
）列举现实生活中与此相似的事例。
学生回答。教师归纳：
公民的人身自由权是受法律保护的，任何剥夺和限制公民的人身自由权的行为要受法律制裁。
二、 法律捍卫我们的生命健康权。
案例分析：见教材。
通过对案例的分析，使学生明确我国法律对未成年人的生命健康实施特殊保护。
教师提问：1） 如果使用童工不被禁止，后果将会怎样？
2） 未成年人保**对未成年人的生命健康权有哪些规定？
3） 现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康权的事例？
4） 作为为成年人如何维护自身的生命健康权？
归纳：使学生明确未成年人作为社会中的弱势群体和民族的未来，其生命和健康受法律的特殊保护，教师要特别注意教导学生平时在校园内要注意安全，不要争吵打闹，注意维护校园秩序，减少同学间因打闹引发的伤害他人生命健康的事故，同时自身的生命健康权受到侵害时要善于用法律途径来解决。rtcrp。
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第二框同样的权利同样的保护。
教学过程：创设情景：（见教材）
学生思考、讨论：
1） 以上图景中，人们在行使什么权利？
2） 我们还可以采取哪些方式行使上述权利？
学生回答（略）
导入新课：一、 积极行使生命健康权。
行使生命健康权的方式。
教师总结：法律赋予我们每个公民享有生命健康权，作为我们则要积极地去行使这项权利，维**律的权威。而行使这项权利的方式是多种多样的。5pczv。5pczv。
提问：在我们的日常生活中应怎样积极行使自己的生命健康权？
教师要结合学生的实际情况，如不吃早点，买不法摊点的食物，不做眼保健操等现象来说明）
珍爱生命不仅是公民的权利，也是我们的责任。
案例分析：年月日，当青年矿工杭平第一次步入深约多米的矿井时，噩耗就开始降临了。突如其来的雨水淹没了简陋的矿井，他与名矿工和一头拉煤骡子一齐被淹。
杭平被奇迹般地送入一小块空隙地，就是在这不到一立方米的空间，杭平与死神展开了搏斗。饿了他就啃干树皮，尔后又生吞硬咽骡子肉，没有割肉的工具，他就将眼镜片打碎。面对腐臭的骡子肉，他只有啖而食之。
在阴暗的矿井里，杭平忍受住了饥饿、寒冷、恐惧。依靠“一定会有人来救我的”坚定信念，顽强挺过了天，从而创造了人类生存史上的一个奇迹。jlbhr。
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结合案例分析：
1） 杭平为什么能创造了人类生存史上的奇迹？
健康的体魄，坚定的信念，顽强的意志，冷静的头脑以及科学的知识）
2） 杭平对生命的珍爱给自己的家庭及社会带来了什么好处？
教师点评：珍爱生命不仅是公民的权利，也是我们的责任。
放弃生命健康权的恶果。
既与道义相悖，也与法不合。
二、 关爱他人的生命与健康。
案例分析：年年初，上海市北郊中学的一名学生家中发生火灾，在他想要抢救家中一幅价值万元的文征明字画时，听到隔壁一位孤寡老人的呼救声，于是他先切断电源、拨打，然后拿了两块湿毛巾，捂在自己和那位老人的口鼻处，成功脱险。当被问及为何能如此冷静地采取行动时，他说，生命比字画更重要，自救常识都是在学校的生命教育课堂上学到的。
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提问：我们应该向这位学生学习些什么？
冷静的头脑、自救的知识及对自己和他人生命的关爱）
1． 关爱他人的生命健康权是道德义务更是法律义务。
案例分析：（见教材第页）
2． 远离暴力，做一个既遵纪守法又乐于助人的人。
案例分析：（见教材第页）
练习巩固：年寒假过后，河南省南阳市高级教师陈永华，拉着刚放学回家的儿子刘一鸣，流着眼泪说：“儿子，这是最关键的高中了，就算妈求你，不要再迷恋网络游戏了。
好不好？”刘一鸣心不在焉地说：“我不是好好的吗？
你别再没事找事了！”说完就朝电脑走去。陈永华抢在儿子前面，用身体挡住电脑，坚决地说：
“你要做完今天的作业才能上网！”刘一鸣居然抓着母亲的头发，把她甩到一边！刘一鸣，这个昔日的乖儿子自从迷恋上网络游戏后渐渐变得六亲不认了。
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儿子的举动让陈永华惊呆了！绝望到了极点的她跑到厨房，把菜刀放在自己的手腕上，眼睛满是悲哀的泪水，恳求道：“小鸣，妈求求你！
别再玩网络游戏好吗？你要不答应，我就死给你看！”刘一鸣冷漠地看了母亲一眼，“哼”了一声，就不再理会她。
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陈永华没有想到儿子中网毒竟然到了这般地步——甚至不顾母亲的死活，万念俱灰的她用那把粗钝的菜刀，割开了手腕上的**，鲜红的血液顺着她的手指滴落在地上……dvzfv。dvzfv。
刘一鸣毫无表情地瞟了母亲一眼，自顾自地打开电脑。
看着彻底迷失的儿子，看着流了一地的鲜血，陈永华欲哭无泪。一阵眩晕袭来，她倒在地上。即使这样，刘一鸣仍然沉迷在游戏大战中享受当英雄的快乐……rqyn1。rqyn1。
请你结合所学过的相关知识谈谈你对母子二人上述行为的看法。
第一框生命与健康的权利教案
教学过程 创设情景 见教材 通过对侵害生命健康权的三个漫画情景分析，引导学生思考归纳三个漫画情景所表达的相关内容。导入新课 教师提问 1 以上行为侵犯了人的什么权利？2 同学们还能列举出生活中与此相似的事例吗？教师引导学生回答要点，帮助学生从感性上了解生命健康权。讲授新课 一 生命健康权是首要的人格...
生命与健康的权利教案
课题。3.1生命与健康的权。利。主备课人。二次备课人。日期。总节数。学习目标。情感态度与价值观目标 通过教学，让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护人格权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。知识目标 通过教学，帮助学生认识人...
生命与健康的权利一
第三课生命健康权与我同在。第一框生命和健康的权利第一课时。一 学习目标 知识目标 初步识记人格权的内容，记住生命健康权是首要的人格权 识记法律保护公民的生命和健康不受侵害，认识法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式。能力目标 提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生...