教学过程:创设情景:(见教材)通过对侵害生命健康权的三个漫画情景分析,引导学生思考归纳三个漫画情景所表达的相关内容。
导入新课:教师提问:
1. 以上行为侵犯了人的什么权利?
2. 同学们还能列举出生活中与此相似的事例吗?
教师引导学生回答要点,帮助学生从感性上了解生命健康权。
讲授新课:一、 生命健康权是首要的人格权。
1.人格权的重要性。
1)是与社会、他人联结与交往的前提。
2)没有人格权就不可能具有独立的人格,人的尊严和价值也就不复存在,现代社会生活也就无法正常进行。
2.人格权的内容和特点。
人格权的内容:物质性人格权;精神性人格权。
人格权的特点:
3. 生命健康权在公民的人格权中居于首要地位。
讨论以下案例:
狠心埋葬初生外生女被判5年刑。
邓保国系四川人,2023年10月11日凌晨,邓的未婚女儿产下一女婴后,将女婴交其处理。因担心将小孩带回老家会被计生部门罚款,邓独自一人在刚出生、依然啼哭的女婴旁抽烟,并未采取任何保暖措施。等女婴哭声停止,邓在未明确生死的情况下将女婴埋葬。
后被人发现,5天后被抓获归案。日前,珠海香洲区法院一审以故意杀人罪,判处这个“狠外公”有期徒刑5年。
情景分析,小组讨论:
让学生判断,在这则新闻事件中,邓某的行为是一种什么行为?侵犯了公民的什么权利?他要承担怎样的后果?
小组讨论发言:是犯罪行为,非法剥夺他人生命,侵犯了公民的生命健康权,应承担法律责任,受到法律制裁。
教师归纳:结合新闻材料,让学生明确生命健康权在公民人格权中居于首要地位,并让学生明确伤害他人生命健康权的行为要承担相应的法律责任。
4. 人格权还包括人身自由权,公民的人身自由权不受侵害。
创设情景:见教材。
通过对三个情景的分析,使学生初步从感性上认识、了解人身自由权,认识到这些行为都是违法行为。
教师提问:1)三个情景所反映的共同点是什么?
2)三个情景中的受害人应如何维护自身的合法权益?
3)列举现实生活中与此相似的事例。
学生回答。教师归纳:
公民的人身自由权是受法律保护的,任何剥夺和限制公民的人身自由权的行为要受法律制裁。
二、 法律捍卫我们的生命健康权。
案例分析:见教材。
通过对案例的分析,使学生明确我国法律对未成年人的生命健康实施特殊保护。
教师提问:1) 如果使用童工不被禁止,后果将会怎样?
2) 未成年人保**对未成年人的生命健康权有哪些规定?
3) 现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康权的事例?
4) 作为为成年人如何维护自身的生命健康权?
归纳:使学生明确未成年人作为社会中的弱势群体和民族的未来,其生命和健康受法律的特殊保护,教师要特别注意教导学生平时在校园内要注意安全,不要争吵打闹,注意维护校园秩序,减少同学间因打闹引发的伤害他人生命健康的事故,同时自身的生命健康权受到侵害时要善于用法律途径来解决。
第二框同样的权利同样的保护。
教学过程:创设情景:(见教材)
学生思考、讨论:
1) 以上图景中,人们在行使什么权利?
2) 我们还可以采取哪些方式行使上述权利?
学生回答(略)
导入新课:一、 积极行使生命健康权。
1.行使生命健康权的方式。
教师总结:法律赋予我们每个公民享有生命健康权,作为我们则要积极地去行使这项权利,维**律的权威。而行使这项权利的方式是多种多样的。
提问:在我们的日常生活中应怎样积极行使自己的生命健康权?
教师要结合学生的实际情况,如不吃早点,买不法摊点的食物,不做眼保健操等现象来说明)
2.珍爱生命不仅是公民的权利,也是我们的责任。
案例分析:2023年5月20日,当青年矿工杭平第一次步入深约700多米的矿井时,噩耗就开始降临了。突如其来的雨水淹没了简陋的矿井,他与12名矿工和一头拉煤骡子一齐被淹。
杭平被奇迹般地送入一小块空隙地,就是在这不到一立方米的空间,杭平与死神展开了搏斗。饿了他就啃干树皮,尔后又生吞硬咽骡子肉,没有割肉的工具,他就将眼镜片打碎。面对腐臭的骡子肉,他只有啖而食之。
在阴暗的矿井里,杭平忍受住了饥饿、寒冷、恐惧。依靠“一定会有人来救我的”坚定信念,顽强挺过了34天,从而创造了人类生存史上的一个奇迹。
结合案例分析:
1) 杭平为什么能创造了人类生存史上的奇迹?
健康的体魄,坚定的信念,顽强的意志,冷静的头脑以及科学的知识)
2) 杭平对生命的珍爱给自己的家庭及社会带来了什么好处?
教师点评:珍爱生命不仅是公民的权利,也是我们的责任。
3.放弃生命健康权的恶果。
既与道义相悖,也与法不合。
二、 关爱他人的生命与健康。
案例分析:2023年年初,上海市北郊中学的一名学生家中发生火灾,在他想要抢救家中一幅价值40万元的文征明字画时,听到隔壁一位孤寡老人的呼救声,于是他先切断电源、拨打110,然后拿了两块湿毛巾,捂在自己和那位老人的口鼻处,成功脱险。当被问及为何能如此冷静地采取行动时,他说,生命比字画更重要,自救常识都是在学校的生命教育课堂上学到的。
提问:我们应该向这位学生学习些什么?
冷静的头脑、自救的知识及对自己和他人生命的关爱)
1. 关爱他人的生命健康权是道德义务更是法律义务。
案例分析:(见教材第30页)
2. 远离暴力,做一个既遵纪守法又乐于助人的人。
案例分析:(见教材第32页)
练习巩固:2023年寒假过后,河南省南阳市高级教师陈永华,拉着刚放学回家的儿子刘一鸣,流着眼泪说:“儿子,这是最关键的高中了,就算妈求你,不要再迷恋网络游戏了。
好不好?”刘一鸣心不在焉地说:“我不是好好的吗?
你别再没事找事了!”说完就朝电脑走去。陈永华抢在儿子前面,用身体挡住电脑,坚决地说:
“你要做完今天的作业才能上网!”刘一鸣居然抓着母亲的头发,把她甩到一边!刘一鸣,这个昔日的乖儿子自从迷恋上网络游戏后渐渐变得六亲不认了。
儿子的举动让陈永华惊呆了!绝望到了极点的她跑到厨房,把菜刀放在自己的手腕上,眼睛满是悲哀的泪水,恳求道:“小鸣,妈求求你!
别再玩网络游戏好吗?你要不答应,我就死给你看!”刘一鸣冷漠地看了母亲一眼,“哼”了一声,就不再理会她。
陈永华没有想到儿子中网毒竟然到了这般地步——甚至不顾母亲的死活,万念俱灰的她用那把粗钝的菜刀,割开了手腕上的**,鲜红的血液顺着她的手指滴落在地上……
刘一鸣毫无表情地瞟了母亲一眼,自顾自地打开电脑。
看着彻底迷失的儿子,看着流了一地的鲜血,陈永华欲哭无泪。一阵眩晕袭来,她倒在地上。即使这样,刘一鸣仍然沉迷在游戏大战中享受当英雄的快乐……
请你结合所学过的相关知识谈谈你对母子二人上述行为的看法。
第一框生命与健康的权利教案
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生命与健康的权利教案
课题。3.1生命与健康的权。利。主备课人。二次备课人。日期。总节数。学习目标。情感态度与价值观目标 通过教学,让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义,体会人格权利在社会交往中的重要作用,自觉尊重生命与健康的权利,增强维护人格权的法律意识,遵纪守法,加强社会责任感。知识目标 通过教学,帮助学生认识人...
生命与健康的权利一
第三课生命健康权与我同在。第一框生命和健康的权利第一课时。一 学习目标 知识目标 初步识记人格权的内容,记住生命健康权是首要的人格权 识记法律保护公民的生命和健康不受侵害,认识法律对未成年人生命和健康的特殊保护,了解行使生命健康权的方式。能力目标 提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵害公民生...