古代诗歌鉴赏表现手法答题技巧

教学目标。

1.结合练习掌握古代诗歌鉴赏表现手法答题技巧。

2.掌握古代诗歌鉴赏常见的表现手法，学会赏析。

教学重难点。

1.教学重点掌握古代诗歌鉴赏表现手法答题技巧。

2.教学难点掌握古代诗歌鉴赏常见的表现手法，学会赏析。

教学过程。一、导入：我们在做诗歌鉴赏题时，经常会遇到对诗歌表现手法的考查。面对这些题时，我们有时候会无从下手，今天我们就来简单地说一下表现手法以及这类题的答题技巧。

二、关于表现手法。

1．表现手法也称为表现方法。凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的表达效果，感染读者的手段或方法，都可视为表现手法。主要着眼于使文章的整体或部分产生效果。

2.常见的提问方式。

1）这首诗用了怎样的表现手法？简要分析。

2）分析这首诗的表现手法。

3）诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

三、结合练习，掌握古代诗歌鉴赏表现手法答题技巧。

1.阅读《乱后》，理解这首诗的内容，想一想这首诗的第二联运用了什么表现手法。

明确：运用对比（反衬）的手法。平原荒草遍地，寂寥无声，而村落升起炊烟，又见生机。

“宿荒草”与“动新烟”对仗工整，“荒”与“新”对比鲜明，反差强烈。突出战乱后村落初见人烟的生机，在巨大的反差中表现诗人对战乱后生机复苏的欣慰和对战乱的憎恶之情。

2．鉴赏诗歌表现手法通常分三步走。

1）明确说出表现手法是什么。

运用对比（反衬）的手法。

2）具体写出该种手法在诗歌中的体现。

平原荒草遍地，寂寥无声，而村落升起炊烟，又见生机。“宿荒草”与“动新烟”对仗工整，“荒”与“新”对比鲜明，反差强烈。

3）分析该手法表达的效果以及所蕴含的感情。

3．解题的注意事项。

1）注意试题**现表达技巧、表达方式、表现手法、修辞手法的不同概念。

2）表现手法和修辞手法的区别联系。

区别表现手法是用来增强文章的整体或某一部分的表达效果的手法。而修辞手法则是增强文章中句子的表达效果的手法，主要着眼于对句子的修饰。表现手法是从宏观角度表现文章的，而修辞手法是从微观角度表现文章的。

联系表现手法和修辞手法的界限也不是绝对的。

比喻、对比是一种修辞手法，有时也可以是一种表现手法。

在具体的语境中，当某种修辞手法在文章中产生了一种整体的效果，增强了文章表现力，或是某种修辞手法在文章中反复使用后产生了整体的表现力，那么这种修辞手法也可视为表现手法。

4.结合练习，掌握答题技巧以及和修辞手法的联系。

南歌子。黄庭坚。

槐绿低窗暗，榴红照眼明。玉人邀我少留行。无奈一帆烟雨画船轻。

柳叶随歌皱，梨花与泪倾。别时不似见时情。今夜月明江上酒初醒。

词的下片主要运用哪些手法来表情达意的？请结合诗句简要分析。

明确：①比喻（拟人）（或答“借景抒情”，融情于景）。以柳叶喻双眉，梨花喻脸庞，以“皱”眉和“倾”泪刻画伊人伤离的形象，通俗而又贴切。

②想象、虚实结合（或对比）。“别时”句，由眼前凄凄惨惨的离别场面回想到当初相见时的欢乐情景，但往事不堪回首，只能使临行时的心情更加沉重。③以景结情。

末句略去登舟以后借酒遣怀的描写，只说半夜酒醒，唯见月色皎洁，江水悠悠，无限离恨，尽在不言之中，颇具蕴藉含蓄之致。（答出两种手法即可。）

四、总结。回归课本，总结表现手法，熟悉并掌握。

五、**。中国古典诗歌是中国文化的一朵奇葩，是中国文人心灵的栖居地，是中华民族心灵的寓所。一首首简单的诗传承的是中华民族的文化。

所以诗歌的学习对我们而言有着很多的意义。我们也可试着写一写古典诗歌，并且把这些手法应用其中，来体味古典诗歌的魅力。举一反三，这些手法我们也可以运用到具体的写作之中，大家好，今天我们一起来学习宋代词人周邦彦的《苏幕遮》,大家把课本翻到第50页。

先请大家一起诵读一下这首词。生读)

问题一大家诵读完这首词，下面请同学来说一说词人表达了一种什么样的情感？(学生回答)

总结)表达了羁旅愁绪(家住吴门，久作长安旅),对故乡的思念之情(故乡遥，何日去).情感的基调是伤感低沉的。因而在语速上要缓慢，低沉，绵长。

串讲：大家都知道词是可以配乐歌唱的，所以词也是非常讲究韵律美的。《苏幕遮》一词押仄韵到底，我们在朗读的过程中要注意韵脚和重点词的重读，结合作者在词中表达的情感，即气韵，读出作品**美和情韵美。

下面我们结合刚才的分析，再来读一遍这首词吧。(生读)

串讲：很好，大家的这一遍朗读明显比初读好了很多，可见有意识的注重韵脚和情感基调对诗歌的朗读会起到指导作用。

问题二：作者的情感是需要一些外在的景物来寄托的，所以我们先来看上片，请大家谈谈你对上片印象最深的画面是什么。(生答)

板书：燎香图室内燎沉香，消溽暑沉闷。

潮湿，湿润的暑气。

鸟雀呼晴图过渡鸟雀呼晴，侵晓窥檐语欢快。

拟人的手法。

风荷图室外叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举欣喜。

动态美，力度美。

注意点：当学生涉及风荷图，结合提问三：怎么解读这几句对荷花的传神描绘呢？(学生三到四位)

总结：当宿雨初收，晓风吹过水面，在红艳的初阳的照射下，圆润的荷叶，绿净如拭，亭亭玉立的荷花，随风一一摇曳生姿，只一个“举”字就将荷花的动态美，向上挺立的力度美刻画的十分传神。

串讲：“叶上初阳干宿雨”是词人来至户外之所见。“初阳，接“晴”“宿雨”承“溽暑”。

荷叶上反映出旭日的光彩，进一步把“晴”字形象化、具体化了。“宿雨”的被蒸发、被晒干，不仅在点染“晴”字，同时还扣紧“溽暑”这一季节特点。

串讲：“燎沉香，消溽暑”作者刚刚醒来，便嗅到昨夜点燃的沉香仍弥漫室内，那使人感到闷热潮湿的暑气，已经消失。

“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”,溽暑消失，天气放晴，故鸟雀也十分活跃，从争噪的鸣声之中透露出雨后新晴带来的喜悦。“侵晓窥檐语”，是对“呼晴”作进一步的补充。作者听到鸟雀的欢叫之声以后，由于关心天气的阴晴，他立即睁开眼帘朝窗外望去，首先看到的便是雀儿们映着拂晓的晨曦，立在屋檐上往下窥视，一边彼此叫个不停。

“窥”将鸟雀在晨曦微露中活灵活现的神情描摹地很到位；“语”，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作。

王国维在《人间词话》赞美这几句说：“真能得荷花之神理者。”(提醒课文注释：富丽精工)

学生回答完问题三后，教师进行上片小结。

在一个闷热的夏初新雨后的清晨，作者由眼前的实景不断地转换而情随景异，情感变化巧妙：由燎香消暑的沉闷到鸟雀呼晴的欢快直至风荷摇曳的欣喜。

到上片结束，词人的情感已经发展到了高潮，那么他的下片情感走向还能怎么发展呢，我们一起来看下片。下片作者重在抒发羁旅愁绪(教师读“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅”)

问题四：浓重乡愁词人需要有情感的依托，他是怎么排解这一浓重的乡愁的呢？(学生回答)

“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦”作者再现了童年时的结伴嬉戏画面，不直说自己思念家乡，而从友人角度落笔，反写不知道旧友是否记得，江南五月，众人结伴划船进入荷塘深处(即芙蓉浦).而今又是一年***，在外羁旅的词人，只能“梦入芙蓉浦”,借梦境把时间与空间的距离缩短，使作者思归之心得到片刻的满足。

串讲：这种反写的手法是我们在古典诗词阅读中经常会遇到的，不防一起来看看：

问题五：举例：白居易《邯郸冬至夜思家》“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人”分析这首诗的反写手法。

学生回答)作者宦游在外， “每逢佳节倍思亲”,但是作者却不直说自己冬至日形单影只地思念家中的亲人，而是通过设想家中亲人深夜难眠念叨自己这个“远行人”来表达自己思家的复杂细腻情感。

串讲：至此我们可以理清作者的内在情感脉络了：由上片的沉闷到欢快再到欣喜，达到高潮，继而再由愁思到最终的排解，正是“文似看山不喜平”,我们再把全词按照感情基调的变化，一起来读一遍。

(学生齐读)

串讲：把握了这首词内在的情感走向，问题六：作者上片的写景与下片所抒发的羁旅思乡之情是怎样融汇贯通的呢？(学生回答)

作者选用风荷作为了纽带意象，构建起上下片之间的桥梁，又和下片的“芙蓉浦”暗合，作者由眼前的实景风荷联想到千里之外的家乡吴门亦是以“三秋桂子，十里荷花”而著称，从而思绪纷飞，也就不难理解为何在词人的笔下本非北方特色的风荷竟也是如此的摇曳生姿，正如王国维在《人间词话》中所说的 “以我观物，外物皆着我之色彩。”那梦中的芙蓉浦正是作者灵魂的栖息地，也是作者的梦中家园。

问题七：要求：从“荷”的意象分析入手，运用“缘景明情”的方法赏析以下两首词。

甘草子柳永。

秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。

池上凭阑愁无侣，奈此个、单栖情绪！却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语。

系裙腰张先

惜霜蟾照夜云天。朦胧影、画勾阑。人情纵似长情月，算一年年。又能得、几番圆。

欲寄西江题叶字，流不到、五亭前。东池始有荷新绿，尚小如钱。问何日藕、几时莲。

(学生回答)

赏析提示：这首《甘草子》是一篇绝妙的闺情词。“乱酒衰荷，颗颗真珠雨”，比喻贴切，句中“乱”字亦下得极好，它既写出雨洒衰荷历乱惊心的声响，又画出跳珠乱溅的景色，间接地还显示了凭阑凝伫、寂寞无聊的女主人公的形象。

杨慎《词品》谓张先的《系裙腰》“词秾薄而意优柔，亦柳永之流也”。词人见到东池中的荷叶才刚刚泛绿，小如铜钱；便想到荷花生长的过程最终要“结藕开花”的，于是心中便有些许安慰，与心上人的见面，尚待时日，还没有到真正“结藕开花”的时候，但终究有“结藕开花”之日。（“藕”、“莲”运用象征手法，“藕断丝连”，“莲”谐音“怜”，古诗词中常用莲来表示爱情。

）问题八：请从语言运用的角度，结合“因声求气”的方法来鉴赏这首词。

长相思。

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