简谱是一种记谱方法，在中国大陆广泛使用，近来因为某些原因被全盘否定，以至于现在中小学学校的教学中，简谱被五线谱完全替代。在不久的将来，简谱在中国大陆即将迎来灭顶之灾！
简谱在中国大陆能发展至今，拥有最多的使用群，全盘否定显然不合常理，简谱有它固有的优点，五线谱也不是那么完美。这里有篇文章可以了解一下简谱的发展历史，不过这篇文章是站在完全批判的角度来写的，有些太偏激了，所以大家看的时候注意分辨。
东洋人拣来的西方洋垃圾﹕“数字简谱”
数字简谱”是在2023年前后从东洋小日本传入的，当时的中国，正处于政治制度的转换时期，一个长期封闭落后的泱泱大国面对西方的新兴资本主新思想，新技术的涌入，一时有点手足无措，饥不择食的感觉。难免会过之而犹不及。五四时期就有人提出要废除汉字改为拼音文字，男人一律剃光头等，你想若依了他们，今天是什么景象。
“工尺谱”当时更在革除之例，“数字简谱”就是在这样的环境下进入我国的。从此中国失去了自己**的文字。
小日本的这一”数字简谱”也是从西方学来，其发源地在欧洲的法国巴黎，是300多年前天主教一个洋和尚发明，中国人说的洋和尚就是天主教的修道士，是带门徒唱**所用，他们叫唱圣歌。那修道士(苏埃蒂2023年)有些小聪明，因一些水平较低的信徒难以学习复杂的“线谱”，他就用1 2 3 4 5 6 7代表七个音来写谱教歌，觉得效果很好，当时就得到他们头儿的称赞，小题大做教皇接见。尔后就写了一本小册子，名《学习素歌和**的新方法》，那西方人极重发明创造和版权等个人成级，即载入史册，千古留名。
要是中国，谁理你，我们中国数学先辈祖冲之计算出园周率，明代的天文和**奇才朱载堉计算出十二平均率，当时都是世界之最。但当官的不懂又不闻不问，待到百多年后，人家西方人己跑在前面，再回头大叫“我们也有我们早在”，完啦！迟啦！
再说那“数字简谱”以数字代音符记录**，并不完备，都是权宜之计，实在是不十分高明，此后就束之高搁，在法国过了七十多年仍无人理睬，不想到后来有一瑞士人，名卢梭(1712－1778)，十七岁时曾进过教堂的唱诗班，就是当过念经的小和尚，2023年在法国巴黎向科学院宣读了一篇**《**新符号建议书》再提这“数字简谱”，其实“新符号”并不新，人家苏埃蒂早70多年就实验在先，卢梭幼年丧母，父亲再娶，生活艰辛，他有五个儿女但多被他一个个送人，到晚年后悔不叠，写《忏悔录》一书，反而名声大增。人一出名，书也出名，《**新符号建议书》也被人重视了。
此后，又有一批法国的**家、医生、数学家等把“数字简谱”加以整理，完善，在2023年这种记谱法传入日本，2023年再由沈心工等传入中国。
那时，“五线谱”早己先传入中国，但由于过于细密繁复、深奥难懂而难以普及，中国国内又正处于内忧外患，战火遍地，改朝换代，忙着废科举，办新学，开设**课，20世纪30年代随着救国救民，抗日救亡的群众性歌咏运动，“数字简谱”就更被迅速传播开来，后又为学校**教育所选用。
从2023年到2023年我们的中小学文化普及教育中，放弃了“五线谱”而选取了“数字简谱”，这可能与我们过分追求大众化，平民化歌咏运动有关系，也与乱纷纷的国情有关，在一段时间内，“不学a bc照样闹革命”，“知识越多越反动”的年代更是顺理成章的事了，中国的**界就成了“数字简谱”的世界。
再看看国外。五线谱由于其比较完善、科学而为世界各国首先普遍采用，小日本自己的中小学在一进入二十世纪就改为“五线谱”教育，在欧洲，自2023年就出现了更简单的“字母谱”，(发明人柯温curwen john 1816－1880)，用d r m f s l t七个英文字母作音符，按拍计谱，用于**的入门教育更方便，更直观。至于那用1 2 3 4 5 6 7作音符的“数字简谱”早被拋到九霄之外。
就连香港台湾的中小学也统一使用五线谱教材。时至今天只有我们中国人还拿着1 2 3 4 5 6 7数学题一样的“数字简谱”在唱歌，法国的苏埃蒂、卢梭做梦也不会想到，他们乏人问津的天才发明300年后会在13亿人口的中国找到了一个大市场，洋先生地下有知，也当掩口而笑矣！
五线谱”早己成了在**界的通用的国际语言，全世界都知道只有中国还在使用西方人早己拋弃的洋垃圾“数字简谱”，你一出国门，若拿一份“数字简谱”去唱歌，别人会鄙视轻蔑地说：“中国谱”。此时此言，我们**界再坚持主张“数字简谱”教育的领导人不知有何感想，脸上可有光彩，如果再无所谓，恐怕太迟钝了一点了。
从普及**教育的角度来看，“五线谱”艰难高深，“数字简谱”应该是简单容易了吗，事实上并非如此，据有人统计，初中的学生有90%以上都喜欢唱歌，但70%以上都不识“数字简谱”。唱歌的大部分人都是跟着歌声学的，究其原因，如果都归纳于**是偏门，不重视，恐怕未必。
其实，“数字简谱”用阿拉伯数字来代替音符，实在也太勉强了，这种音谱在学习过程中从一开始就在小孩子的思维过程中产生一种“负迁移”现象。什么叫“负迁移”，心理学家告诉我们，“负迁移”是指一种技能的学习过程中那些原先己经掌握的技能对正在学习的技能产生相反的干扰作用，如一个己经学会骑自行车的人再去学骑三轮车，这个人反而会比那些不会骑自行车的人学得更慢。
我们学“数字简谱”也是这样，小学生一进校门，就开始：1（一（二（三（四）地学数数，这种数学的概念是非常深刻地录入每一个人的脑海中，是一种非常重要而牢固的数学基础，可是到了后来，**老师来了，又拿出这几个阿拉伯数字，叫大家唱成“多、来、咪、发”，这种智力技能的学习过程中，使学生明显地产生了“负迁移”。在与英美“字母谱”的七个字母音符﹕d r m f s l t相比，柯温先生就显得要聪明得多了，他这种学习的方法就叫“正迁移”，记忆省力，巩固快。
数字简谱”在音的时值的分割上，采用数字下面划线的方式来区分，这种方法也与我们中文的写作习惯格格不入，我们老师教书在黑板上写字，如用粉笔在这几个汉字下划一条线，是表示“重要”，而“数字简谱”在音符下划线是表示时值减小，划二条线表示时值更小，份量更轻。这种与我们的行文习惯相反的格式，总不会老师黑板上写个“万”字，再下划一线，学生就认为是“五千”什么的，这虽不是什么大问题，但对尚处于启蒙阶段的孩子可不是优秀的典范。
借用数学界中抽象的数字符号再作为“**中发音的抽象符号”，无论从发音、形态、及数字本身的涵义是均无可取之处，唯一的好处就是书写方便，节约了墨水，而如今就单单就越来越不在乎，电脑的普及、打印、电传、廉价的印刷下，书写将愈来愈少。
有人认会上下加点不能表达和弦是"数字简谱"的缺点，其实这是除了线谱以外所有音谱的缺点。用首。
调唱名法的符号音谱都是这样的。本人不以为然。但"数字简谱"也是一门要通过细致学习才能掌握的技能，音谱的二次学习减低了学生对"五线谱"的学习热情，是一条拦在**道路上的门槛。
用制作的简谱
茉莉花 江苏民歌1 以上是用word2003制作的简谱 茉莉花 其实，word的功能还是强大的。要是经常编辑简谱我还是建义用专业的软件。好，下面我们就一步一步的一起共同学习吧。这里我们需要word的eq域，比如1 我们用eq的重叠加位移功能就可以作到，ctrl f9时出现一对大括号，我们在里面输入e...
简谱入门学习
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简谱乐理教程
简谱 以阿拉伯数字和短横线 增时线 减时线 为主要记谱符号的记谱法。1 音的特性。音高 音值 音的长短 音量 音的强弱，也称作为力度 音色 音的色彩 二 基本音级名称 音名 c d e f g a b 唱名 do re mi fa sol la si 三 基本音符 在这里我们引入一个概念 拍子。拍子...