第七章学前教育机构语言教育活动。
第二节学前儿童谈话活动（288）
谈话活动：儿童学习在一定的范围内运用语言与他人进行交流的活动。
一、谈话活动的基本特征。
一）拥有一个具体、有趣的中心话题。
话题三要求：熟悉度。
新鲜感。共关注。
二）拥有较丰富的谈话素材。
三）注重谈话的多方交流。
四）谈话的语境宽松自由、、
1、话题的扩展和见解自由。
2、语言自由，不强求规范。
五）是一种开放性的讨论活动。
1、话题形式开放。
2、语言交往开放。
3、教师指导态度的开放。
六）教师在活动中间接引导。
1、用提问引出话题与转化话题。
2、 用平行谈话的方式作**示范。
二、谈话活动的主要类型。
一）日常生活中谈话。
1、 日常个别谈话。
2、日常集体交谈。
二）有目的、有计划、有组织的谈话活动。
日常生活中谈话与有目的、有计划、有组织的谈话活动的区别与联系。
三、谈话活动设计与实施的基本结构。
一）确立谈话目标，切实提高儿童谈话水平。
1． 帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。
倾听技能：有意识倾听能力、辨析性倾听能力、理解性倾听能力。
2． 帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解。
1）学会围绕中心谈话，避免跑题。
2）围绕中心话题，不断扩展内容。
帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。
谈话规则：1）用适合角色的语言交谈。
2）用轮流的方式交谈。
3）用修补的方法延续谈话（自我修补、他人修补）二）创设谈话情境，引发谈话话题。
1．营造一个宽松自由的谈话氛围。
2．创设生动、有趣的谈话情境。
1）用语言。
2）用实物或直观教具。
3）用游戏或表演的形式。
三）围绕话题，充分自由交谈。
1．让儿童自由讲述内心的真实感受。
“一个围绕”
“两个自由”
2．注意交谈中的个别差异。
四）围绕中心话题，拓展交谈内容。
1．中心话题的拓展顺序。
2．谈话兴趣培养为重。
五）教师**示范，学习新的谈话经验提高谈话水平。
四、谈话活动设计与组织应注意的问题。
一）创设情境为引出话题服务。
二）注意谈话过程中的提问技巧。
三要求：提问要具体。
提问要有启发性。
提问要有趣味性。
三）提供操作机会，鼓励积极参与谈话。