马焕英 作业的布置和批改一直是教育教学工作中的一个重要环节，但受应试教育的影响，尽管“减轻学生过重课业负担”的口号也由来已久，但结果值得怀疑。站在切实减轻学生负担，促进学生全面发展的角度，我们对作业现状作了冷静的思考，指出当前必须摆正作业的位置，切实杜绝作业的功利化倾向，呼吁教学真正做到以人为本，和谐发展。
一、作业机械重复，让学生无法对作业产生兴趣。
教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。以这样的学习态度去完成作业，作业的效果也就可想而知。
二、“一刀切”的问题。
教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。
三、额外家庭作业负担重。
这里所说的家庭作业负担重，并不是来自于学校老师布置的家庭作业，而是来自于家长给孩子布置的作业。面对日趋激烈的社会竞争，很多家长意识到，只有知识才能改变命运。孩子只有在不断地学习中才能在社会上立于不败之地，谁都不愿意自己的孩子输在起跑线上。
许多家长为了让孩子“出类拔萃”，给学生加重作业负担──《黄冈密卷》、《一课一练》、《同步练习》、《作文起步》、《举一反三》……翻来复去地让孩子练习，或者是让孩子疲于奔波于各种各样的补习班，学珠心算、学钢琴、学古筝、学英语、学阅读、写作……孩子的周末往往过得仓促而紧张。虽然知道孩子很辛苦，但家长也显得很无奈：“现在竞争这么激烈，别人都在学，我的孩子不学点儿东西怎么行，怎么能和别人竞争！
”如此一来，我们的孩子其实仍然没有从沉重的课业负担中解脱出来。
作业是学科教学的重要组成部分，要提高学科教学的有效性，必须增强作业的有效性。要增强作业的有效性，就应该适当减少作业的数量，提高作业的质量，这样不仅能减轻学业负担，促进儿童身心健康发展，而且有利于提高教学质量，也有利于教师的专业成长。
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