三、 说写结合，培养学生表达能力
看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导学生看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一顺序，在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。
当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。把自己想说的内容表达完整后，再浏览这样做既可以使大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的空白，又可以锻炼学生的口头表达能力。
写就是在学生说得基础上，把说得内容写出来。对于二年级的孩子，我要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力口语表达的提升。
我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等。当然，要针对学生差异，提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让学生尝到成功的喜悦，孩子也愿意写、乐写了。
四、 引导学生课外阅读，为写话打基础。
我坚持让孩子阅读，如：童话、寓言、儿歌、 谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。
在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯，锻炼了学生驾驭语言的能力。如我让学生畅谈你心目中的未来世界是什么样的？学生的想象非常的丰富，有的同学说：
“我心目中的未来世界要能够用上多功能的小汽车，那交通拥挤时可以在天上的航道飞行，当赶上雨水多的时候，它能够在水中航行，把我载到学校，或是我想去的地方。”还有的说我能用上一种能自动升降的课桌，它能按照我的身高， 设计桌面的高度，免得我够着费劲。学生在你一言我一语中充分发挥着他们的想象，仿佛那些新奇有趣的高科技马上就呈现在眼前一样。
单张**到成组的**是训练大家的说话能力的一个过程，甚至还将一**中的一幅拿出去让孩子不断发挥想象，将故事衔接好， 而且将出一个完整的故事。这当中不乏有很多孩子的想象力极其丰富，能够让人有震惊的感觉。孩子的《看图说话》训练由起初的训练说完整话，到现在的说完整故事，而且故事还有很多丰富精彩的内容，这就是我们看到的最大收获。
在看图说话和写话的教学过程中我发现自我一些不足之处。孩子们的思维常常会被我有意无意的约束了，这对孩子的创造力发展是不利的。我常会不放心，去提示他们，但是我不知道我的好心正是局限了孩子的想象空间，他们都顺着我的思路去思考，去写，往往缺少了新意和孩子特有的丰富想象。
我在今后会特别留意改正的。另外孩子们的上课时间也比较紧，所以看图说话的训练安排的有些少，在今后的学习中尽量多安排出时间让孩子们有更多的训练机会。 总体来说孩子们已经摆脱了，看到图无从下手的尴尬局面了，更不会用一句简单的话概括一幅图了。
这就是指导的收获，学生的想象力能够在其中大量运用，也是一个预计目标的实现。 总之，要想让学生学会看图写话，不能只停留于课堂，要课内外结合，多思勤练，善观多想，一定会有所提高的。
二年级学生如何写好“看图写话”
一 认真看图，培养观察力。看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠...
赵强 二年级看图作文指导教案
执教教师教学目标。山东省德州市新湖南路小学赵强。会用联想观察法观察春天的特点，说说从哪些地方看到春天来了。观察时首先要把握外形 姿态 颜色 声音 动态等特征，由此现产生联想，即会运用比喻 拟人的方法。学会由下到上，由近到远的观察顺序。会用并列的章法来写文章 一个事物的多个方面 培养审美情趣，陶冶爱美...
二年级上册《假如》仿写
假如 假如我有一枝。马良的神笔，我要给身在旱区的人们，画许多口井，再也不会为了寻找水源，四处奔波。假如我有一枝。马良的神笔，我要给所有的盲人，画一双双明亮的眼睛，再也不会生活在黑暗中，和我们一起享受光明。姜昊。假如我有一枝马良的神笔，我要在台湾和大陆之间，画一座雄伟的跨海大桥，再也不用隔着海峡相望。...