做好“领头羊”
通过认真阅读王金战老师的文章，我深刻感受到在班级管理上班主任既要扮演组织者、协调者、指导者的角色，又要积极参加到其中成为普通一员的角色，即做好“领头羊”，不做“牧羊人”。也就是说要相信学生的能力，相信学生的智慧，相信学生的觉悟和道德水准。班内出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是民主精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都会大有好处。
上次，学生家长打**，向我反映了我班秀秀同学捡到了她孩子的东西不归还，还强说是他妈妈买的。了解到情况后，我没有急于作出处理。而是把班里的其他两位叫来当小演员，引导他们一步步模拟出当时的场景（当然我是换了道具的）。
虽然他们的演技不高，但在表演过程中，引起了大家的共鸣，许多同学开始议论起来。我说：“我们先来听听他心里是怎么想的？
”小演员说：“我想，这个东西老师让我们带，可我没有带来，我留着自己用吧！”这时，我听到下面有学生说：
“自私！”我赶紧引导学生说一说：“这时候我们应该怎么做呢？
”班内学生议论纷纷，有的说：“可以问问是谁掉的？”有的说：
“可以交给老师，让老师找到那个人。”有的说：“可以交给班长。
”但是目的就是一个那就是归还原主。就在我极力夸赞同学们拾金不昧时，有位同学说：“如果把东西还给我，那位同学没有带，我们可以一起用！
”“你真是有爱心的孩子，听到你说这样的话，我们感到非常高兴，非常幸福！在我们班就发生了一件类似的事情，相信这位同学一定知道该怎么做了？”下午要放学了，我问丢东西的孩子，她说：
“谢谢老师，她已经还给我了！”我当时欣慰地笑了，我相信如果再遇到类似的问题，学生们一定知道如何处理了！
磨练出来的管理能力能力。
作为一线的老师，我们深知要带好一个班，带好一批学生，光靠几个老师的严格管理是不行的，班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时，更重要的是善于引导小学生进行自己管理自己，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用。班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。
一个班级教育管理的好坏，往往与班级干部力量的强弱，发挥作用的大小有很大关系。尤其是我们低年级班主任，更应重视班干部的选择和培养，让他们充分发挥作用，团结并带领全班同学不断前进，为建设良好的班级集体打下坚实的基础。王金战老师说：
管理能力是磨练出来的！当学生遇到困难的时候我总会告诉学生：你一定可以的！
小学生自理能力差，班空、中午就餐后，第一次我告诉小班长刘洋：“你能管理好这段时间吗？”他郑重的点点头。
谁知，过不了多长时间，他自己也融入到班内同学的打闹中去了，“毕竟是孩子嘛！”我第二次找到他，说：“老师相信你一定可以管理好咱们班的纪律！
”他又一次郑重的点了点头。这一次坚持的时间长一些了，但是过了几天，他却主动找我：“老师，谁、谁、谁根本不听我的话。
”我知道，他是来找我支招来了，我不能向王老师那样语重心长地告诉他的学生——人有时需要多一份磨练，多一份坎坷……我能给我的小班长说的就是：“洋洋，老师相信你肯定能想到办法的！一定可以把事情处理好，你要加油哦！
”后来，我到教室一看，学生们都乖乖在做自己的事情，没有说话和捣乱的，我就问班长：“你想了什么办法？”他说：
“我让小组长管理自己小组！如果说话就减小组长的纪律星！”当时我就想王老师说的真对“管理就是磨练出来的”！
一段时间对学生自我管理的实践，使我欣喜地看到，和谐的集体氛围滋养了学生幼小纯洁的心灵，他们如同一个闪着光芒的小太阳，不但温暖着自己，也温暖了他人。告诉他们——自我管理，你能行，他们就会回应你“自我管理——我一定能行！”
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