2014届诗歌鉴赏专题。
—古代诗词的人物形象
呈贡一中任菊。
学习目标：1、明确诗歌形象的内涵和分类。
2、体察鉴赏诗歌人物形象的切入点。
3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。
了解高考考纲】
2023年《考试大纲》要求：
鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧；鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度。能力层级为e级，即鉴赏评价。
考点1】：鉴赏作品的形象。【考点解说】包括人物形象、景物形象、事物形象，要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
教学课时。一课时。
教学过程。一、人物形象分类。
a、 诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己。
偏重抒情的诗歌）
b、作品中其他人物。
偏重叙事的诗歌）
二、练一练——分类别，明特征。
1、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。b
2、十三学得琵琶成，名属教坊第一部 。b
3、坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿。a
4、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。a
5、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。b
6、名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。——旅夜书怀》杜甫a
三、了解人物形象鉴赏题目类型。
1、这首诗塑造了什么样的人物形象？
2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。 3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？
四、鉴赏人物形象——思维切入点。
弄清诗歌形象三要点：
1、人物形象描摹：写了谁？ 形象概括：特征+身份。
2、人物形象刻画：有什么特征？手法？描写方法：直接描写、侧面衬托。
3、人物形象塑造：有什么意义？即：表现人物怎样的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感态度与写作意图。
举例分析：阅读下面这首诗，请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）
最爱东山晴后雪① ［宋］杨万里。
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
请简要分析这首诗中诗人的形象。
分析】人物形象鉴赏之赏析步骤：
首先：勾画
直接描写：细节、神态、动作、心理、外貌、语言、事件——身份、性格(作批注)。
侧面描写：他人视角、景物烘托、环境暗示。
即：分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。分析诗**现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。
其次：分析。
其一：具体表现；其二：手法及意义。
规范答题：（步骤一）本诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。
步骤二）通过动作与心理描写了诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。
步骤三）将一个因爱美景而不顾寒冷的“痴人”形象展现在读者面前。
五、鉴赏人物形象——答题步骤。
1、概括形象特点：（特征+身份）
神态、行动、心理、处境、情感、喜好)+身份。
2、具体分析表现：结合诗句有关描写手法，具体解说上一步的识别依据。(手法+表现)
常用描写手法：细节刻画、烘托渲染、对比反衬、比兴牵引，借古、借物抒情寄托。
3、指出形象意义：深层含义、特别寄托，概括作者在该形象上寄寓的情感、理想、追求、品质。
六、研讨习题，反思修改。
请大家结合所学诗歌人物形象鉴赏思路与方法及“以意逆志、知人论世” 的理解方法，从鉴赏思路与规范组织答案的两个角度，分组进行讨论，并找同学交流。
例1（2012湖北卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。（8分）
送邹明府游灵武 （唐 ）贾岛
曾宰西畿(jī)县，三年马不肥。
债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。
灵州听晓角，客馆未开扉。
注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州。
请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）
答：（步骤一）诗中刻画了邹明府清正廉洁的形象。
步骤二）通过刻画细节描写了主人公三年县令任满离去，马依旧瘦弱，债台高筑，只好卖剑偿还，满载而归的仅有一车诗书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫抵不住透骨寒风。客居边镇听号角报晓，深居简出，向往宁静生活等形象特点。
步骤三）展现了邹明府至清至廉的人物形象，表现了作者对其清廉品德的敬佩与赞美。
例2阅读下面这首诗，然后回答问题。（4分）
梦江南温庭筠(yún)
千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。
词中。三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）
答案：步骤一：刻画了悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂寞、青春流逝的主人公形象。
步骤二：通过拟人修辞、环境烘托描写了主人公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公一腔心事，无从传递相思情；眼前百花白白飘落，水风全然不知也不觉更无怜，却依然催落一地华英等景象。
步骤三：暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀怨。情景交融，委婉含蓄。
例3、（2023年四川卷）阅读下面的宋诗，请简要概括诗中诗人的形象特点。（3分）
怀天经、智老，因访之陈与义。
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。
客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。
西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。
忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆**和尚。诗中“禅伯”指大圆**，“儒先”指叶天经。
请简要概括诗中诗人的形象特点。
规范答案：步骤一：诗中塑造了一位珍视友情、情趣高雅、风流飘逸的诗人形象。
步骤二：诗人客居他乡，在吟诗作赋中安闲度日，情趣高雅；在杏花春雨时荡舟寻访“病”“穷”老友，珍视友情；在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸。
步骤三：通过行动、心理刻画，春景映衬、友人烘托将诗人淡泊、儒雅的形象跃然纸上。
七、课堂小结。
如何正确鉴赏古诗中的人物形象？
1、知人论世，结合背景，展开联想和想象，把握形象。
2、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)。3、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗**现的具体景物的含义，以意逆志，理解这些景象所承载的思想感情。
4、结合诗题和关键语句把握作者情感世界。
八、练习。1阮郎归· 耒阳道中为张处父推官①赋。
辛弃疾。山前灯火欲黄昏，山头来去云。
鹧鸪声里数家村，潇湘逢故人。
挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘。
如今憔悴赋招魂②，儒冠多误身③。
注）①张处父：词人好友。推官，官职名。②招魂：《楚辞》名篇。③借用杜甫诗句“纨绔不饿死，儒冠多误身”。
下片描画了一个怎样的形象？用了哪些表现手法？
答案示例。答：（步骤一）下片刻画了一个落魄蹉跎的词人形象。
步骤二）下阕前三句回忆，作者用典巧妙，借三国时手持羽扇、头戴纶巾、指挥三军的周瑜的潇洒形象，喻自己当年抗击金兵、跃马扬戈时的潇洒风度。末两句连用典故来表现自己的憔悴失意和一腔悲愤。
步骤三）今昔鲜明对比，表现了词人漂泊沦落，报国无门的愁闷。
九、教学反思：我的鉴赏存在什么问题？
问题1、不能把握主旨及内涵：
原因：不能“以意逆志、知人论世”，抓住诗句的“景语”、“情语”来揣摩诗歌主旨思想，没有良好的诗歌鉴赏思路和习惯；没有大量诗歌阅读的鉴赏积累等。
问题2、答题概括不准确、不全面：
原因：没有在充分抓住关键字眼与形象理解诗句基础上动笔勾画，使形象特征答题点疏漏。
问题3、答案组织混乱，没有条理：
原因：没有读懂题干要求，没有掌握各种题型的答题思路与步骤而不能分条规范答题，没有养成长期规范答题训练的良好习惯。
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