陵水思源实验学校。
教师个人教育教学自查整改报告。
吴云肖。2023年10月下旬，“海南省市县及省一级学校教学常规视导工作组”莅临我校指导工作。视导组成员由省教培院、省一级学校和市县教学专家、领导组成，对于我们这些一线的教师来说这些都是教育教学领域大名鼎鼎、在教培院**上才能见到知名人士。
于是在2023年第2期《陵水教育》增刊中我认真阅读了这次视导专家的反馈报告，下面我就“中学英语课堂教学与学生状况视导反馈报告”上的意见，结合自己的教育教学实际，深刻剖析自己存在问题及不足之处和改进方向，以便提高自己的教育教学水平，为陵水思源实验学校贡献自己的力量。
一、基本情况。
二、存在的问题和不足。
一）教学常规工作。
备的环节欠缺，缺少集体备课。导学案的编写脱离教材，脱离学生实际，或者是机械的、完整的复制了教材，等同是做了无用功。有的导学案是由一个人编写供给全年级备课组使用，怎能满足不同班级不同学生的学习需求？
何况不同的教师对教材的理解、对教材的把握和教学的技能运用还是不同的。导学案上的习题设计缺乏全体性，应面向每一位学习主体分层设计。因此，这样的导学案没有真正的起到“引导学生学习”的目的，大多设计成了练习题或复习题。
教的环节不能关注到全体学生，小组合作学习低效。缺少小组讨论、合作交流，小组长没有发挥应有的作用，小组中回答问题的学生少，答案代表不了小组意见。上新课变成了将习题，小组评价热烈但形式化，实效不大。
作业批改与评价：评语简单、单调，针对性不强，评语书写潦草。作业设计看不出分层设计。
二）课堂教学与学生状况。
1、学习小组的建设和评价方面，小组中优秀学生有展示的机会，但学困生很少。教师的激励性语言缺乏，只是以加分为主。要求老师们对合作学习小组要多元评价，多使用激励性的语言鼓励学生。
2、大部分教师不注意学生练习，满堂灌，所备学案与教材脱节，不利于学生自学。
3、没有更好的结合学生特点开展有效教学。教师上课很随意，依赖学案，教学不在状态，激情不足。
4、学习小组的合作学习只有“形”没有“质”，只有合作没有交流。课堂教学流于形式，实质的东西少了，只剩“皮”，没有“血”和“肉”。
三）教学教研。
教研活动方面，对青年教师的培养没有长远的计划，教研活动记录空间小，每周的公开课授课人要有教学反思附在活动记录之后，教学反思大多发现老师们分析教材，讲教师怎样教，很少体现学生怎样学习，学生活动怎样开展，出现了什么问题，如何改进等。教研活动目的性不强，形式单一，听课记录有抄袭现象。
三、今后整改措施。
一）在教学常规方面。
一般一个月不少于3次专题性的教学反思。
二）在课堂教学方面。
认真的再次学习《陵水县课改现场会资料汇编》，严格的执行合作学习小组的管理规定，让每位学生在课堂上都有均等的展示机会。
正值初三，我感觉最困扰的问题是如何在最短时间内将学困生英语成绩提高上去。
1. 找出重点问题生，重点培养，以点带面。
2．组织双人小分队，组内竞争，组外竞争。
3 课上调动，老师以各种游戏、玩笑使学生留在英语课堂。（专人答题、课后玩笑、one by one、看谁有创意、记住那个专门犯此错的人）
4 表扬再表扬，表扬到他不好意思one day
5 对于说什么也不学的，只好课下献爱心。
6 脑子好的不交作业也表扬，争取他课上认真听讲。
7 完全不是学习状态的，收心是第一位。
8 落实基础：充分多的，形式内容各异的小条。如：
完成句子晨读小篇（20道一篇，100分计，不够满分反复过关）
单词默写课间小条：中译英条，英译中条。
重点语法课间单选条（2-3道小题）
书后短语反复默写条（不写字，反复读，上口 ）
9 针对学生单词、短语背不会。
1）几遍十几遍地读，每节课2分钟铃时间都领读。
2）短语抄下来，记住一个，抹掉一个。
三）在教学教研方面。
一是要再次深入学习、研究和强化“自主多元五过程”课堂教学模式（设定学习目标，学生团队自主、合作、**学习，师生互动、答疑辩论，当堂训练、巩固成果，检查、总结、反馈），且先从研究编写导学案开始。要重新学习课程标准，研究教材，研究学情，研究教学方法、教学特点、教学特色，整合教材，要让导学案真正突出一个目的——引导学生学习。改变学案替代教材的现象，改变学案主宰课堂一切活动的现象。
要求视导组听课的教师每人认真撰写一份教学反思，下周一交到教研室。
二是把“五过程”的各个环节分解成多个小课题进行研究，丰富教研组活动，同时有针对性的研究和解决新生成的困难和困惑。评课时要紧紧围绕“五过程”进行，多讲问题，多找突破问题的办法。骨干教师、高级教师、学科带头人要充分发挥引领、辐射作用，带领青年教师研究教材，找到提高课堂教学质量的突破点。
初中英语教学反思
三 模拟练习，综合提高 查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面 系统 完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂...