农村小学数学教学存在的问题及改进措施

新课程的实施，犹如一股春风迎面吹来，给我们带来了全新的教学理念和教学方式。随着新课程实践的深入，很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化，但是部分农村小学数学老师受传统教育模式的影响，课堂仍存在“穿新鞋，走老路”的情况。

小学数学是学生最基本的知识，对学生的将来学习起到非常关键的作用，如何让农村小学数学教学不断改进与完善，达到新课程目标，成为小学教学工作的重中之重。

1农村小学数学教学中所存在的问题。

课堂上，老师一味的追求分数，使用死记硬背、满堂灌、题海战术等教学方式，数学课变成了教师的课堂。这些的传统的教学方法不利于学生动手能力和学习习惯的培养。具体表现在以下几个方面：

1.1教学目标不明确，教学随意性大。

教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师对自己每节课的教学目标是明确了，但教师的教学目标定位往往是学习哪几题，或只要求掌握基本知识。教学目标不明确，表现在课堂上只注重教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣和学习方法的培养等等。

而且部分教师的课前准备不充足，教案源付诸形式，课堂知识教学缺乏设计、推敲，课堂上临时想到**，问到**，讲到**。

1.2课堂教学方式呆板，缺少启发性。

儿童教学最重要的是培养学生的主观能动性，增加学习兴趣，但就目前的状况看，情况并不是很令人满意的：

课堂上，教师虽注意学习活动的设计，但往往由于活动目标不明，只限于一些纯操作的活动；

教师设计活动时，往往只从知识内容的需要出发，而没有考虑采用符合学生需要的活动方式进行。

1.3重视书本知识的掌握，轻视数学在生活实际中的应用。

我们的教师们在课堂上的疏忽生活本身，只重视书本知识的掌握，导致很多知识都与现实生活脱节。比如，向一个六年级的学生问：为什么电线杆上有一个三角形的东西？

他却不知道。但如果你问三角形有什么特性，他马上就会回答：稳定性。

对于这些生活中极为常见的问题，学生们却不知所措。因为老师没有讲过这样的例题。作为一个数学教师不仅要教书本上的知识，还要联系实际，教学生学一些生活中的数学。